农村初中语文教学的现状与改革方式
一、我国农村语文教学的现状分析
1.农村初中语文教学观念滞后
我国自20世纪80年代恢复高考制度以来，就着重强调了要加强语文教学，因为语文一直是一种具有教育功能的教学工具，不但是所有科目的基础学科，更是提高整体素质的综合性学科，掌握好了语文的教育，就找到了学习科学文化知识的宝贵钥匙。语文教育应用在初中教学上主要表现在识字、理解、阅读等层面，在农村的初中语文教育中有的甚至连这些功能都没能完全发挥，更不要说展开对学生合理想象力的开发以及人文素质的培养。而且当前我国很多农村地区的语文教师都是师范专科毕业，中文专业本科毕业的很少，另外还有很多非师范专业的毕业生投入了这份工作，在具体的语文教学上也只是教会学生识字、解词、各种语法修辞的应用、简单写作以及总结归纳文章中心思想等，并没有把重点放在对课文寓意的开发和学生人文思想素质的提高上，学生的合理想象力、高尚的情操也无法得到锻炼和培养。[1]
2.很难驾驭新课程标准
在我国的《初中语文新课程标准》中对教育有所规定，包括“新课程理念下对学生的教学要以发展为本，帮助学生全面提高整体素质”，具体要求上表现为培养学生听、说、读、写的基本能力，不断挖掘丰富的写作素材，凸显我国高度提倡的人文素质教育，同时继承优良的传统，不断使学生的品德、个性、人格得到发展。但现实则是我国大部分农村地区的初中语文教师缺乏这些教育的能力与方法，有的甚至完全没有素质教育的意识。有的教师只是把语文的教育局限在知识层面的传授上，教育方法陈旧且僵化，教育过程缺乏乐趣，无法满足当前我国新课程标准的要求，因此也就无法领悟到新课程标准的教育内涵与最终目的。
二、我国农村初中语文教学滞后的原因分析
分析我国农村初中语文教学的滞后性，原因包含了很多方面，包括近些年来广大农村初中学生人数逐渐下降，农村初中学校规模的缩小，农村初中语文教师整体素质不高，语文教学观念落后等，这些原因都会直接导致对学生的教学质量下降。归结于社会原因，则还包含了更深的层次。
首先，我国在语文教育上对这个科目的定位还不够明确，当今的初中语文教学在教育内容方面还比较模糊，处于高中与小学的夹缝之中，且又受到中考甚至高考的影响，应试的压力可想而知，然而真正想要学生掌握的语文深度和语文教学的功能并没有实现和发挥。
其次，农村初中甚至包括其他地区的初中语文教师整体队伍结构分配并不合理。在很早的时候人们对语文教学的认识只是觉得能够认字就是学好语文了，也就可以走上讲台授业解惑地成为师者，正是由于这种对语文教学错误的理解导致如今很多的语文教师忽视了对这个团队的建设，有很多并非中文专业的专科毕业生进入了这支团队，联合一些小学选拔而来的教师共同承担起初中语文教学的重任，直接导致初中语文教师的队伍结构上处于不合理的状态，整体素质偏低。
最后，我国忽视了在语文教育上的投资，产生投资不足的问题。这会导致农村初中语文教学的改革步伐跟不上， 出现严重滞后性。资金上的不足会使得农村的语文教育处在一个守旧与改革的中间地段，相互矛盾，所以必须加大对农村语文教育的投入力度，缩小城乡语文教育差距，才能适应当前的形势。[2]
三、农村初中语文教学的改革出路
1.整合初中教育资源，扩充语文师资力量
要调整好初中语文教育布局，充分整合语文教师的资源，进行筛选的过程中就要尽量选择专业毕业的语文教师进入农村初中语文的教学队伍中去，不断充实初中语文教学的师资力量，加大对语文教研室的建设力度，增强语文教研活动的多样性，最大程度地提高初中语文教师团队的教育水平和业务水平，使得专业教师为农村初中学生提供的都是喜闻乐见的教学知识，营造的是愉悦的学习氛围，从而提高初中语文的教学质量，更深层次地强化学生的品德和素质。
2.提升语文师资能力，加强语文教师培训
农村的教学要以《初中语文新课程标准》为基础，[3]根据标准要求，对当前农村的初中语文教师进行全面的教学理念升级和教学能力培训，将这个岗位的语文教师的教学宗旨回归到提高学生的人文素质上去。由于当前我国农村在初中语文教师年龄这一块出现了很多不合理的情况，教学的观念反差比较大，大多观念都非常陈旧，不适应当前初中语文教学地方发展，因此在进行改革的同时必须提升农村初中语文教师的业务能力，对教师队伍进行全方位的培养，在最基础也是最重要的教育理念上进行纠正和更新，使这批农村初中语文教师成为教育的重要力量。
3.大力开展读书活动，利用情感教育教学
读书的根本目的在于积聚文学内涵和思想素质，不但可以丰富文化知识，还可以陶冶情操。初中语文教师扩大自身的读书面不但可以实现知识上的扩充，还可以培养自身的想象力，提高表达水平与写作水平。在当前的网络社会更需要这样的师者，由于人们获得信息的渠道越来越多，方式越来越广，速度越来越快，学习效率在这些基础上得到大幅度提升，但是不得不承认，也正是因为这个原因，读书的人却越来越少，选择阅读名著的师者更是少之又少，而这与语文教师这份职位和角色非常不相配，语文教师应该成为阅读的模范。另外还要加强对情感教育的应用，例如在学习《孔乙己》一课时，教师可以安排几个学生扮演孔乙己、掌柜等不同的角色，一方面再现课文的情境，一方面也可以帮助学生在扮演的过程中自行揣摩和体会人物的情感，这时候人物的内心世界就轻而易举地进入了学生的思考当中，文章所体现的那个年代人与人之间的冷漠金钱利益关系也展现出来了。
4.扩大师资团队力量，加强教师队伍建设
对农村初中语文教师队伍的建设非常关键的一点在于初中语文教师资源的合理配置上，必须提高初中语文教师入伍的门槛，不断加强教师的素质水平建设，建立起一支具有高素质高水平的农村初中语文教师团队。第一，要解决的问题是初中语文教师队伍的建设，加大新鲜血液的补充，每年的招聘要根据当前的实际情况和具体形势展开，尽量选择师范院校中文专业毕业的本科生，在老中青年龄经验层次上实现合理的分配，以保证这支教师团队呈现新旧交替的合理化阶梯结构。第二，要加强现有教师的培训，使他们与现代思想教学水平接轨，政策明确要求吐故纳新，更科学更合理地调配教师资源，使得这支教师队伍无论在年龄分配、业务能力还是教学水平上都达到先进教师素质的要求。
5.充分利用科技手段，不断提高教学水平
随着科学技术的不断发展，各种先进技术也应该大力应用到农村初中语文的教学课堂上。初中生正处于对世界大千事物充满强烈好奇心的时期，而学习过程中找到适合自己的学习方法获取知识具有更重大更长远的意义，语文教师必须在尊重这个事实的基础上实现自身教学工具利用水平的提升。教师要跟随科技发展潮流，掌握各种多媒体技术的学习和应用，充分将其便捷的功能应用到初中语文的教学课堂当中。
农村初中的语文教师肩负着农村教学的重大使命，提高农村新一代学生的重要任务也扛在肩上，因此自身的思想素质必须得到更进一步的提高，要对教育事业尽职尽责，努力地完成本职工作。此外，相关的教育部门和社会教育机构也应该尽到自己的责任，提供各种需求和条件，从而不断推动我国广大农村地区初中语文教学的整体水平的提高和教学事业的发展。
