教育社会化:一种发展动力的分析
教育社会化是一个仅仅培养少数社会精英逐步向社会大众普及的发展过程；是一个从社会隔离到与社会紧密联系在一起，教育社会一体化的过程；是一个从单一、封闭的传统教育体系逐渐转向多元、开放的现代教育体系的过程。那么，在教育社会化的这种发展过程中，受哪些因素的影响？是什么动力推动其发展？本文就从教育社会化发展动力的角度来分析。
一、来自教育自身的动力：教育发展的内部诉求
教育社会化有利于克服制度化教育的弊病。近代教育兴起以后，学制、课程设置、外部考试制度等措施应运而生，使大量处于游离状态的学校逐渐聚合成为学校系统。学校教育制度化发展的过程中，在显示出它的高效、成熟的同时，也已暴露出封闭、保守，与社会生活和个人生活脱离等弊端。而教育社会化是谋求学校教育与社会生活、个人实际的更紧密的联系与沟通，以改变“制度化教育”出现后的学校教育与社会生活、个人实际逐渐疏远，甚至隔离的状况。
1.教育要求加强各种教育形式在时空的紧密衔接
教育社会化能使各种教育形式在时空紧密衔接。教育社会化有多重目标追求，注重教育机构、内容的多样化，注重多元化办学，多样化投入和社会参与教育管理。这样它能尽可能为社会的每一个成员、家庭、组织提供多种多层次受教育的机会和教育服务。这样，教育社会化能消除家庭、社会、学校以不同的空间和时间形式占据了受教育者的生活的隔阂，有利于实现整个教育系统在时空上的紧密衔接；还能使家庭教育、社会教育和学校教育在方向上保持一致，而实现整个教育系统在方向上的高度一致。
2.教育目标的一致性与有效性要求教育社会化
教育社会化能照顾到家庭教育、社会教育、学校教育在教育内容、教育方法、教育效果上的不同特点。如家庭教育常常伴随着丰富的感情色彩和信任的气氛，家长的监督和教育有利于学生良好的学习习惯的养成。学校教育有严肃性、统一性、系统性和集体性的特点，师生间的特定关系，以及学校的集体生活十分有利于学生了解家庭以外社会关系的基本准则，从而有利于实现各种教育间的互补，从而加强整体教育的有效性。[1]
3.教育社会化是教育改革与发展的方向
教育社会化的实质是教育的发展。教育社会化是世界各国教育改革的共同趋势。当今世界上许多的发达国家都把教育社会化作为教育改革的主要方向。因为教育社会化不仅为科学技术的进步奠定了基础，也为教育的发展开辟了广阔的发展前程。另外，教育的发展需要一个良好的外部环境，需要全社会一切部门的关心和支持，需要各部门在实施各自分工职能的同时自觉地发挥教育的作用，走教育社会化道路，开放教育，使教育面向社会，使整个社会成为一所大学校。这种需要也迫使教育必须走教育社会化的道路。这是教育发展的源头活水，是发展教育的出路。总之，教育社会化不仅是时代发展的要求，同时也是教育自身发展的需要。[2]
4.终身化学习体系的建立要求教育社会化
教育社会化认为教育不只是学校的任务，而是全社会的事业；教育不等于学校，学习有多种多样的形式。教育社会化的思想有助于安排教育的各个阶段、规划各阶段之间的过渡、使途径多样化，同时提高每种途径的价值。教育社会化还注重多元化办学，要求教育经费多样化投入，以及社会参与教育管理的机制地建立，这能满足社会成员形式多样、内容广泛的教育需求，对建立终身化学习体系起着重要的作用。
二、来自个体发展的动力：人的全面发展的客观需要
当今社会，是一个开放的社会。追求民主是当代社会的基本价值倾向。民主的精神承认个体作为“人”的价值，有自己特定的权利和尊严，更有自己的感情和需要。教育上的民主精神要求尊重学生的人格。这种尊重既表现在对学生独特个性行为表现的接纳和需要的满足，又表现在创设良好的环境和条件。而满足人的需求，为人的发展创设良好的环境和条件，依靠制度化教育这种教育模式不可能达到这样一个目的。其基本原因是人的发展，是知、行、意、情的统一，有着多样的教育需求。
1.个体的全面发展对教育的多样性需求需要教育社会化
促进人的发展是教育的永恒主题。按照“以人为本”的原则，教育的根本目的就是促进每一个受教育的完善发展。而每一个人都是自然实体与社会实体的统一、认知与情感的统一、智力因素与非智力因素的统一、理性与非理性的统一，其发展都具有独特性和综合性。“每一个学习者的确是一个非常具体的人……他有他自己的个性，这种个性随着年龄的增长而?d来?d被一个由许多因素组成的复合体所决定。这个复合体是由生物的、生理的、地理的、社会的、经济的、文化的和职业的因素所组成的，而我们决定教育的最终目的，我们又如何能够不考虑这一点呢？”因而教育需要“把一个人在体力、智力、情结、伦理各方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人，这就是对教育目的的一个广义的界说”。
依上面分析，教育不可能依靠单一模式或标准化达到这样一个目的，为了适应个人发展的这种独特性和综合性，为了充分发展人自身多方面的因素和特性，多样性是教育的必要选择。而多样化是教育社会化的基本特征。如其追求多种教育目标，多元办学，多种教育机构能满足个体发展的需要，从个人发展的角度来看，教育多样性又是个人完善发展所必需的。
2.个体需要平等的受教育机会需要教育社会化
从教育社会化本身的角度来看，教育社会化有多重目标，其终极目标是满足个体公平的受教育权，促进个体个性的全面、和谐发展，次极目标是通过教育制度的建立，为个体创建一个学习化的背景。前者，给受教育者以公平的受教育机会；后者，给受教育以一定制度保障的学习背景。这些都是个体发展的制度保障。教育社会化本身蕴含着个体发展的条件。因此改革制度化教育的封闭性，提供多样化的教育，满足社会和个人的发展，就成为必要。 3.个体对社会适应能力的培养要求教育社会化
教育社会化按照一定社会要求，以教学目标为导向，借助教育、教学过程和集体规范、人际交往、实践活动等，沟通学生与社会之间的关系，将学生培养成合格的社会成员。教育社会化就是要求教育与社会生活紧密联系，使坐在课桌旁的学生走向社会时，不仅能适应社会，还能推动社会发展，而不致于束手无策，甚至惊慌失措。可见，教育社会化最终体现在个体的发展上。
三、来自社会发展的动力：社会的和谐发展的现实要求
在人类社会发展的每个阶段，社会、人和教育总是相适应的和相一致的。这是因为，社会决定着对人的要求，对人的要求决定着对教育的要求；反过来说，教育要求满足社会对人的要求，符合要求的人满足社会的要求。符合社会要求的人不断促进着社会的发展。因此，研究教育，就不能不去研究社会对人的要求，就不能不去研究人，也不能不去研究社会。
1.多种专业人才的培养需要教育社会化
随着现代社会生产力的发展，社会生产过程变得越来越复杂，要求劳动者掌握一定的劳动知识和操作技能；同时，社会生产规模的不断扩大，对劳动者数量的需求也在不断增加。也就是说，经济、社会的持续发展需要培养数以万计的各类专门人才，造就数以亿计合格的生产者。这就要求教育规模的扩大。而单凭国家预算拨款已经不能满足教育系统的良好运行和发展的需要，急需社会各界共同承担教育经费。变国家独立承担教育经费为社会各界共同承担，实现教育投资的社会化。而教育社会化走开放办学的道路，让整个社会都将担负起教育的责任。注重多元化办学，多样化投入和社会参与教育管理的机制的建立，能缓解教育资源的相对不足，扩大教育的规模，满足社会生产对各种专业人员和合格劳动者的需求，以及促进国民素质的提高，有很大的推动作用。
2.社会精神文明建设需要教育社会化
从精神文明生产的角度来看，精神文明生产不仅能培养了大批的德、智、体全面发展的人才，更重要的是它可以有利于科学文化和现代文明转化为生产力，促进社会变革，推动社会前进。可见，精神文化生产能使人具有批判精神、创造精神和变革现实的精神，能推动社会的发展。在现代社会，教育价值越来越取向于它的社会价值，即以社会为依托，以社会需要为目的。
此外，人的发展只是单一的传递生产经验、技术和科学文化知识，还要传递服务于统治阶级的德育及行为规范、价值观念和信仰体系。这些都客观上要求教育走向社会，参加到社会的大德育课堂中来。而教育社会化使社会各界配合，将校园文化、企业文化、街道文化、家庭文化等融为一体，能在一定程度上满足社会的精神文化需求，提高国民的精神文化素质，为社会的发展奠定文化基础。
3.和谐社区的建设需要教育社会化
社会参与教育是教育社会化的重要标志。教育社会化就是开放教育，让全社会承担起教育的责任，充分发挥社会的教育功能。教育社会化能通过社区教育来促进学校与其他社会机构之间关系的调整和改善，增强他们之间的相互影响，提高他们之间的互补效力，从而促进社区的和谐发展。同时，教育社会化让社会各部门承担起支持教育的责任，既能解决教育面临的困难和问题，也能满足社区对教育的期望，为社区经济发展培养出需要的人才。不容置疑，教育社会化既能满足社区发展对人才的需求，促进社区经济的发展，又能为社区和谐的发展，提供一个良好的环境。从而促进社区的发展。
4.学习化的生活方面的培养需要教育社会化
学习化社会是一种新的生活方式，学习的需要成为贯穿人们终身的主导需要之一。因为，社会科学技术日新月异，知识更新的速度进一步加快，人们只有通过贯穿一生的不间断学习，才能跟上时代的步伐。所以，进行各种形式的不断学习成为人们日常生活的一个组成部分。学习化社会还是一种新的社会结构模式，这种社会由学习化的人、学习化的家庭、学习化的组织、学习化的社区、学习化的城市等诸多学习的单元构成。可见，学习化社会把教育视为伴随人们终身的持续不断的活动过程，视为工作、生活、甚至生命的有机组成部分，视为人类一切行为的基础和前提。而教育社会化注重教育内容、形式和方法与社会吻合程度的提高和贴近受教育者的生活。这样，就打破了学习与工作的传统间隔，使学习、生活、社会的一体化，从而有利于学习化社会的建立。
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