新课程改革背景下的生物课堂教学
中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0238-02
教育要发展根本靠改革，教育改革的目的是优化教学内容。"一块黑板一支笔，一人从头讲到底"的"填鸭式"教学，使课堂乏味、学生厌倦。要推进教学方式方法的改革创新，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，增加与学生的互动交流，增强课堂教学的吸引力和感染力。创新的教学方式让学生主动参与、乐于钻研、勤于动手，提高学习的能力和效果。新课程理念下生物教学要求教师应用全新的教育理念指导教学实践，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展，遵从学生身心发展规律及兴趣爱好。教学方式上，要因人而异地制定可供学生选择的学习目标，使所有的学生在原有的基础上学有所获，使每个学生都有机会享受平等的教育。在教学实践过程中我们运用了创设探究情境式、合作交流式、开放式等教学方法，达成新课标的三维目标。
1.创设探究情境式教学是根据生物课程标准学习领域目标和相关的活动内容，围绕创设的一个教学主题，把教学有机地联系起来，采用相互联系的若干教学环节，通过小组合作实践为主的方法达到预定的教学目标。在教学过程中给学生一些权利，让他们自己去选择。主动选择带来主动学习，提供学生选择的教育，才是有效和成功的教育。在教学中应安排一些选择性活动，让学生自己选择练习内容、练习方式，独立地进行练习。增强学生对课程的选择性是高中新课程的突破，体现了新课程的特色。选择性的学习活动，为学生的自主性学习提供了广阔的时空，会使之产生新的兴趣和一种自主支配学习的激情，从而调动学生学习的主动性，最终使学生学会选择，形成个性，体验成功的快乐。给学生一些机会，让他们自己去体验，加强实验是高中生物新课程的重要特色，新课程还增加了许多类型的实践活动，教师要设计好这些活动的教学过程，使学生身处生动活泼的情境之中锻炼操作技能、学习模仿、体验学习的快乐，使学生一上课就感到生动有趣、形式新颖、情境交融，整个学习过程处于"乐中练、动中练、学中练"的氛围之中。给学生一点困难，让他们自己去解决，新课程还十分重视对促进学生的心理健康和社会适应能力方面的作用，例如，新教材中安排了许多如思考与讨论、科学前沿、技能训练、模型构建、探究、想像空间、课外制作、活动及建议活动等栏目，其中有许多都是值得思考的，应该让学生动动脑筋、动动手，尝试去解决这些困难。
2.合作交流式教学以学生为主体，以教师陪伴学生完成学习过程为主要形式，以师生互动为主要方法创设情境，实现学生自主学习。教学过程中向学生呈现与当前学习主题相关的情境，教师陪伴学生进入学习程序，陪同学生一起练习分析；利用小组协作学习，开展各人不同的认识小组讨论；利用集体练习情境的创设提供学习帮助，进行学习效果评价、自我评价、小组评价和教师评价。
3.开放式教学以教材、场地、自然条件为主线展开教学，充分发挥学生的创新能力，逐渐地改变教学环境，让学生自主发现各种学习方法，主动参与到学习过程中来，积极讨论学习的规则，以达到教学的目标。教学过程中引导学生利用教材进行自主学习；改变教学场所（如实验室、图书馆、多媒体教室等）来吸引学生的学习兴趣；在小组合作下创设探究的氛围，延伸学生学习的兴趣；让个人、小组进行表演、展示；学生在相互交流与合作时，教师要注意观察、倾听，了解学生的需要，把握他们的思路等；向学生提出需要仔细探究的问题以改变他们的研究思路；教师应充当协助者、教练或顾问的角色，不必领着学生一步步地解决问题。
新课程改革的启动，既给推动素质教育带来了机遇，也给我们广大教师带来了新的挑战。如何让今天的课堂上少一些做作，多一份实在，让我们的学生得到真正的提升，冷静下来思考，我觉得仍然有不少现象值得我们去反思。（1）新课程实施以来，新教材将突破以知识块为主线，而以基本的生物思想方法为主线来选择和安排教学内容，强调生物学知识密切联系学生的生活。目的是让学生通过基础知识的学习，学会从生物学的角度提出问题、理解问题。但大家不难看到新教材存在的一些缺憾，使得广大的生物老师不得不主动或者被动的进行基本理论的归纳与总结。（2）"创设情境"是生物教学中常用的一种策略，它有利于提高学生学习生物的兴趣。为此，广大教师都非常重视创设情境，力求为学生提供良好的学习环境。但生物教学究竟需要怎样的情境？教学情境与生活情境、问题情境的关系如何？创设情境需遵循什么原则？需注意哪些问题？没有写入课程标准，情景的创设有时候带来的负面效应大于正面效应。
尽管在新课程实施的过程中有了许多的新启示，遇到了很多问题，但我并不是喜忧参半。作为改革的先行者，我认为自己一定要抓住课程改革的契机，应该积极地行动起来，不断提高自己在教育教学过程中的创造性和专业发展的能动性。在生物学课堂教学中，培养学生学习生物学的主动性，关键是要培养学生掌握科学的学习方法，充分调动学生学习的积极、主动性，让两者有机的结合起来，取得较理想的课堂教学效果。
中学生改进化学实验装置要注重"过程性"和"全员性"。因为改进和研制化学实验装置是一种研究性学习，在重视研究成果的同时更应关注研究的过程。因此不必过分强调学生作品的完美性，应更多的关注学生在创新的过程中获得了哪些体验、提出了哪些质疑、锻炼了哪些能力等；改进的实验装置还应该面向全体学生，让每一个学生都能参与到新装置的研制中来，使他们认识到人人都有创造的潜能。
