网络环境下高职英语高效课堂初探
网络环境又称多媒体网络环境，是指以计算机多媒体技术和网络技术所支持的、具有丰富的教学信息的、师生共同组成的空间及其中可以直接或间接影响师生活动的各种物质因素和人文因素的总和。网络环境下的英语课堂是指学生在老师的引导和协助下 ，利用多媒体技术、计算机技术和网络技术获得学习指导和信息资源 ，并采用最有效的方式实现学习目标的新型教学模式。
高效课堂，是高效性课堂或高效型课堂的简称。即教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体地说，就是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。网络环境下的高效英语课堂要求教师能够利用网络改进和自制教学资源，为学生创设学习英语的和谐环境，营造民主、平等的互动氛围，指导学生在网络技术的帮助下，正确合理地使用网络资源，高效达成学习目标，掌握各项技能。
一、高职英语课堂网络技术与英语教学的结合
与普通中学的学生相比，绝大多数的高职学生普遍存在着英语基础薄弱、学习自觉性不高、缺乏学习兴趣以及自主学习能力较差等状况。在传统的英语教学中，绝大多数的英语教师往往只注重词汇和语法结构的教学，忽视了对学生的语言运用能力的培养，学生以被动接受的学习方式为主，这在很大程度上挫伤了学生学习的积极性。课堂教学是师生教与学的活动的主要场所，但在实际的教学活动中，教师习惯按照自己在长期的教学中积累的经验，要求学生适应自己的教法，而很少主动调整自己的教法来适应学生的学法。久而久之，我们的教学中就出现了学生创新能力缺乏、实践能力差、学法单一被动和情感体验消极等问题。为了改变这种学习现状，承担高职英语教学的教师要善于运用网络技术的优势和强大的功能，通过英语课程将信息技术与英语教学进行有机结合，将网络技术与英语课程的教与学紧密的融合起来，将网络技术作为一种工具，利用多媒体课件及网络上的丰富资源改进和自制教学资源，创设生动活泼的情境，改进传统的教学模式，激发学生的学习兴趣和主观能动性，不断提高教学效果和效率。
二、引入网络环境的高职英语课堂的优势
1.教学容量成倍增加，教学效率与效果显著提高。信息化、网络化、国际化已经成为21世纪的社会发展的主要趋势。21世纪的教育已经进入了网络时代，互联网成为全球最大的网络信息资源地，它几乎包括了人类生活的各个方面。通过各种网站，人们可以查阅和获得各种自己所需的信息和资料，其广博的知识和容量是无与伦比的。它的使用，使教师能在网上下载符合学生实际的听力素材，选择地道的英语听力软件。运用计算机播放听力较之传统的录音机播放听力更加形象、生动而且快捷、便利，节省了大量的时间，更易于解决听力材料中的重难点，从而有效地提高了课堂效率和学生的听力水平。此外，学生还可以在教师的指导下，通过网络语音聊天，加强听说训练。教师可以鼓励学生在网络中参加各种层次和形式的英语角，根据学生各自的语言水平和爱好，选择不同的交谈内容和交谈对象。由于不是面对面的交谈，学生更容易克服害羞的心理，能更勇敢的表达自己，比起单纯的听说训练，更能激起学生的学习热情。
2.更能激发学生的学习兴趣和学习主动性。网络技术与英语教学的完美整合使高职英语课堂的教学更加生动形象。在网络环境下，教师可以根据不同的对象和要求将文本、图像、视频、动画以及声音等多媒体信息有机的整合起来，创设不同的情境，使教学更加生直观，更能引起学生的兴趣。如在学习Mysteries这一单元时，教师从网上搜寻的关于UFOs，Ghosts，Snowmen，Werewolves以及Stonehenge的图片极大的激发了学生的兴趣，引起他们关于这一话题的热烈讨论，同时也诱发了他们探知世界未知事件的探索精神。
3.可以创设更加真实的情境，将抽象的语言知识转化为具体的实际操作和训练。在网络环境下的英语课堂中，教师可以从实际出发，根据学生的特点和需要，从不同的信息途径下载和制作一些精彩的画面、图像、优美的音乐等图文并茂、丰富多彩具有启发意义的课件进行听、说、读、写的教学。使学生在身临其境的氛围中，在潜移默化中进行语言知识的训练，让他们轻松的领悟到教学的重要内容，愉悦的获得语言知识。如在学习Cambridge，UK这一篇课文时，教师可以将徐志摩的《再别康桥》的配乐朗诵呈现给学生，以引起学生的情感共鸣，使他们自然的融入到课文的学习中。在进行虚拟语气的语法教学时可以用英文歌曲《Tears in Heaven》引入教学，在优美感人的旋律中自然的过渡到语法的教学。
4.信息交流更加便捷。网络不仅仅是一个信息资源库，它更为师生提供了一个学习环境。网络环境下的英语教学正是师生在这个共享的环境下通过学习活动来构建知识的过程。在这一过程中，学习者可以看到不同的信息，看到理解问题的不同的角度，而这又会促使师生进一步反思自己的想法，重新组织和理解自己考虑问题的思路。网络环境下的交流通常又分为同步交流和异步交流。同步交流是即时的，可以通过音频、视频、短信、语音聊天室、微信等方式实现。而异步交流则会允许双方不在同一时间进行交流，它可以通过电子邮件、公告板等方式实现。此外，根据双方人数的不同，交流活动又可以分为一对一的、一对多的和多对多的交流。更为重要的是网络可以更容易将学科专家引入到教学中，参与到学习者的讨论交流。他们可以为师生提高与学习内容有关的实例和各种反馈信息，为师生展示不同的观点和解决问题的思路。他们还可以为师生与当前内容有关的最新信息资源，引导师生共同对这一问题的进一步的探讨。这将会是学生超越了教室的界限，超越了书本上的现成信息，进一步与真实世界的问题情境联系起来，提高所获得知识的灵活性，也在很大程度上提高了英语课堂的学习效率。 三、网络环境下高职英语课堂中教师角色的转变
1.教师应是课堂教学的组织管理者。传统的课堂教学是封闭式的，学校有统一的课程安排，以便于对学生实施管理。而基于网络的英语课堂则是一种开放性的课堂学习方式，学生可以在社会上作调查，也可以在网络空间里搜索资料。而且，每个学习小组活动的方式及进程也不一样，有时即使同组成员，由于分工不同，所做的事情也是不一样的。他们的活动带有很大的流动性、自主性和灵活性。在这种情况下，如果没有必要且有效的组织管理，学习就达不到预期的效果，具体的说，在活动过程中要采取有效手段对学生的学习活动进行监控。教师要定期或不定期地抽查学生的学习记录，了解学生的学习情况，掌握学生的学习动态，发现问题并及时解决问题。
2.教师应是课堂教学的协调者与促进者。网络下的英语课堂集综合性、社会性和实践性于一体，教学内容涉及到社会、科技、自然、生活和宗教等多个方面。这就决定了教师的协调工作至关重要。协调工作处理得好是学生的学习活动能够顺利完成的重要条件之一。在网络环境下的学习活动中，教师可以为学生的学习活动及时提供反馈和引导，从而促进他们的交流和反思活动。教师必须从“知识的提供者”转变为“学习的促进者”，他们要与学生展开深入的对话，以此来激发学生原有的知识经验，促进其对新、旧知识的反思，促进知识在新情境中的迁移。在对话中，教师可能会向学生提出一些具有启发性的问题，也可能帮助学生形成假设，从而得出他们自己的判断和观点。借助于网络，这种对话式的交流还可以达到更高的个别化程度，更有助于发挥每个学习者的主体性。教师不再完全是教学的发起者和控制者，而在更大程度上作为学习者的伙伴而参与到沟通活动中，并在其中促进学生勇于实践探索，帮助他们树立信心，引导他们战胜困难，促进他们走向成功。
3.教师应是课堂教学过程中的评价者。在整个课堂教学过程中，教师需要不断根据学习者交流、提交的内容评价学生个人学习的进展情况；教师还可以通过评价各个学习小组的进展情况、评价每个小组成员的贡献，将过程性评价与最终的学业成绩联系起来。而且，教师可以鼓励学生小组及个人不断进行自我评价和相互评价而且，教师可以鼓励学生不断进行自我评价和相互评价。这种评价和监控对于维持高水平的研究性学习活动具有重要意义。
其实，任何一种学习方式的实现都离不开教师，师生双方都是学习活动的主体。学生正处在认知心理、情感心理的发展阶段，适当的教师介入能帮助学生更快地适应学习方式的转换、更好地主动学习。从这个意义上讲，网络环境下的课堂教学比任何以往的教学方式更加突出教师的作用，教师的责任也将更为重大。
通过网络学英语将成为未来英语学习的一条极具潜力的重要途径，将网络应用于英语教学亦是未来世界英语教学的必然趋势。越来越多的人，尤其是英语教学工作者和学习者会意识到网络在英语教与学中的重要性，网络环境下的学习方式也一定会受到越来越多的人的重视与欢迎。
