试论新课改下高中物理教学的有效措施
高中物理在学习内容的难度上对很多学生来说都是不小的挑战，内容的广泛抽象、知识的理论性和系统性都是有目共睹的，物理教学难这一问题始终存在。新课改提出的一系列要求与目标并没有从本质上改变物理课程本身的难度，却给物理教学提供了一个好的指导方向。本文将依据新课改要求对高中物理教学的有效措施进行探讨。
一、走出传统教学方式，真正落实新课改理念
1.传统教学和新课改教学的不同。传统教学的课堂主要以教师为中心，将单方面的知识传授作为教学的主要方法，主要培养学生做题解题的能力。在这个过程中，学生虽然是学习的主体，却往往被置于被动的状态，单一地接受知识，很容易丧失学习的主动性和积极性，模式化的解题过程中往往对于问题本身更大的价值视而不见。
新课改采用的教学模式将学生这个学习主体转变为学习的中心，增强了学生和教师的实时互动，师生之间由单向传授变为双向交流，同时增加了更多的同学之间的协作学习;鼓励学生自主探索，模糊化标准答案，提倡个性化学习，通过提出问题、探索学习、解决问题整个过程培养学生自主探索的学习态度、发散的思维能力、深刻全面的思考问题方式以及团结协作的能力。
2.物理课堂。物理知识对于大多数学生来说是有一定难度的，学习起来不乏枯燥困难，因此，物理课堂难免是缺乏活力的。课堂气氛的改变是将学生的学习主体性发挥出来的第一步，活跃的课堂气氛才能调动起更多学生的学习积极性，使他们主动参与进来。
课堂气氛的好坏很大程度上取决于师生关系是否和谐。新课改的课堂中，教师不再是高于学生之上，是良师，更是益友。拉近师生之间的距离，才能使学生在课堂上踊跃交流，敢于说出自己的想法。将令学生恐惧的上课提问改变成探讨交流，有效诱导，从整个思考方式上对学生进行教育，而不是专注于答案的正确与否，这样才能使学生真正地学到物理的思想。
3.紧密结合新课改高中物理教材。新课改后，物理课本也发生了相当大的变化，然而，很多栏目的设计虽然很用心到位却没有真正发挥应有的作用。新课标的编写中有“科学漫步”、“STS思想”、“说一说”、“做一做”、“思考与讨论”等栏目，这些模块的设计为学生提供了充足系统的物理学基础知识，培养了学生科学的学习方法和学习能力，拓展了学生的科学视野和跨学科学习意识。教师应该正确使用各个栏目，全方位培养理工科学生的科学素养，切忌将物理教学变成公式和概念的堆砌。教师对于教材的讲解应该是真正的引导学生深入每一个模块去实践，而不是全书讲解，让每一个模块尽最大可能体现它的意义也是教师艰巨的任务。
二、辅助引导式教学，培养创新活跃思维
1.树立学习信心，鼓励自主性学习。创新开阔的思维首先要从积极主动开始，教师的作用应该是辅助引导的，给学生提供经验和知识，引导学生学习，帮助他们走出困境，但始终要以学生为中心。
物理学习的困难必然是不可绕行的，但只要结合正确科学的学习方法，通过认真努力的学习和练习，学好物理也没有想象的那么困难。教师应该多鼓励学生，帮助学生树立信心，正确认识物理这门课程，学习过程中给他们设置学习梯度，安排好知识框架，循序渐进，一步一步掌握知识，效果会更好。
这个过程中，教师起着重要的作用，却不是重心的作用，注重引导与监督，让学生自觉自主地学习，每一个阶段都将使他们拥有成就感和自信，也会提高学生自身素养，以形成良性循环。
2.小组合作学习。在新课改中经常会提到“合作学习”，这一学习方式是改革的一大亮点。“合作学习”是学生解决问题的一个重要途径，个人思考难免存在局限性，合作交流中相互启发才会达到更好的发散思维的效果，同时也能培养团队协作能力和团队精神，是学习过程中重要的一个环节。但合作的过程并不容易，这就需要教师进行正确的引导组织，以免走入另一个误区。
3.训练活跃创新的思考方式。在面对问题的时候，往往解决方式不止一个，多角度的思考是必要的，教师应当主动引导学生进行头脑风暴，开拓思维，不要总走老路。训练活跃创新的思维要从学生的观察力、想象力等方面培养，让学生多观察、多质疑，提出问题，解决问题，敢于打破常规。在教学过程中，可以让学生充分发挥想象，对物理现象进行假设、猜测、设计，这将会使学生思维得到充分的训练。
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