浅议以就业为导向的高职英语教学改革策略
随着职业教育的蓬勃发展，高等职业教育的地位越来越重要，但很多高职院校人才培养计划忽视了“以服务为宗旨，以就业为导向”这个基本方向，与就业脱节，特别是在高职英语课程的教学上。因此，当前高职院校的英语教学应与时俱进，把教学的重点放在帮助学生提高英语就业技能和利用语言技能完成专业工作上。
一、高职英语教学过程中的问题
（一）学生学习的目的性不同使教学效果有所不同
学生学习英语的目的对于学生影响较大，很多学生学习英语的目的仅仅是为了参加等级考试，从而在未来能够找到一份好的工作。而有的学生学习英语是为了就业，在工作中能用到的地方较多，学习过程中也会相对较为主动。
（二）专业英语课教学效果不佳
目前，很多高职院校都开设了专业英语的课程，然而专业英语课教学的效果相对较差。其中存在着如下问题：首先，专业英语课和其他基础的英语课程关联性较少，学生在学习过程中很容易造成混乱。其次，授课教师的专业性也较差，在教学过程中基本功、授课能力都较为不足，不能更好地让学生接受吸收。另外，学生学习过程中，针对英语需要做更多的语言实践，而目前学习的课堂很少有语法练习的课程。因此，学生学习英语的基本能力就相对较差，学习起来效果也非常不好。
二、以就业为导向的高职英语教学改革的策略
鉴于高职英语教学过程中出现的问题，高职英语教学应采用以就业为导向的教学改革策略。
（一）明确以就业为导向的课程目标
明确高职英语教学改革的目标和方向――以就业为导向。高职英语教学要了解社会和企业对学生英语能力的要求，然后对学生进行有针对性的英语课程教育，使高职院校的毕业生能更好地适应实际工作岗位。在具体的教学实践中，要以培养应用型人才为主要目标，坚持以学生为中心。这种专业发展方向与就业充分结合的教学模式将会使毕业生能够满足社会和企业对人才的需求。
（二）根据就业岗位的不同合理安排课程设置
根据就业岗位的不同，社会对学生英语水平要求是具有多样性的。有些岗位可能对英语的要求没有那么高，但是有些岗位对英语要求比较高。比如，文科学生与理工科学生对语言的需求不同，因此有必要对不同专业的学生提出不同的学习要求，设置不同的课程安排。理工科的学生对语言的要求相对较低，主要以熟悉本专业术语、学会阅读外文科技文献、能与专业人士进行基本交流为目标。对于将来可能从事经贸交流、物流、营销、管理类工作的文科学生，应制定较高的教学目标。除了对本专业常用术语有所了解，还需要着重培养学生语言交流能力、阅读和撰写能力，需要了解商务谈判技巧、对外贸易实务等知识。
（三）教学资源建设要面向学生就业
首先，要进行好教材建设，教材建设一定要面向学生就业。当前最缺乏的是一些专业英语的配套教材。目前有的专业教材内容与基础英语教材叠加和交叉的部分太多，有的又太难，满足不了学生的就业需要。因此，要鼓励学校教师自编专业英语配套辅助教材，遵照为就业服务的原则，根据学校现有的专业编写配套辅助教材，内容力求包含各专业目标岗位群中最常用、最常见的英语知识。 从学生入学起，教师分单元有计划、有步骤地向学生输入这些实用知识，让学生熟练掌握并能结合语言技能进行实际应用，目的是学生初到工作岗位就能够用英语处理基本的业务问题。
其次，应注重师资培养。在职业教育中，高水平的“双师型”师资队伍是高质量教学效果的保证。 一方面， 要引进优秀人才，完善师资结构。高职院校在聘用英语教师的时候不仅要引进实践能力强且理论知识水平较扎实的高素质人才，还要引进在实际工作岗位上英语水平较高的专家担任学校的兼职教师;另一方面，各院校应鼓励英语教师到企业锻炼，以提高自己的整体素质和业务水平，适应学校教学要求。此外，学校也要为教师提供继续进修、深造的机会，多参加教学方面的研讨会，不断培养高素质英语教学人才。
（四）开辟高职英语教学的第二课堂活动
教师在教学过程中要始终坚持以学生为中心，把培养学生的综合应用能力作为培养的重点，在日常的英语教学中要大力开展各种各样的第二课堂活动。例如，英语演讲比赛、英语讲座、英语沙龙、英语辩论赛等，使学生养成敢于、善于开口说英语的习惯。
（五）走产学相结合之道，加强实践环节，实现学习、就业的“零过渡”
“产学研结合是高职高专发展的必由之路和重要的指导方向。”高职英语教学应和其他专业教学一样，从教学课时中分配出一部分实训的时间，把课堂教学和就业所需的实训教学结合起来。高职院校还可以和与本校专业相关的、具有一定外事业务的企事业单位签订人才培养合同，建立实训基地。校企协作完成教学计划，合理设置英语教学实训课时，由教师带领到企业实地参观，参与企业岗位培训，到实际工作岗位中去应用和解决英语问题。高职英语课堂教学仅仅是高职教育教学的一个场所，高职院校的学生只有走出教室，走进生产车间，走进社会的广阔天地里，才能顺利地走向未来的工作岗位。
