如何在课堂上提高数学教学的有效性
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）07（a）-0169-02
初中数学的学习是教导学生学习数学，激发学生学习数学兴趣的初始阶段，同时也为高中数学的学习打下基础。所以，初中数学教育是至关重要的，基础不好，整个大厦就会倾覆。所以如何提高初中数学教学的有效性是一个非常重要且必须探讨的问题。该文对如何提高初中数学的有效性，提出了一些看法，具体如下。
1 分析初中数学的课堂现状
1.1 单调的教学方法无法适宜教育教学的发展
初中生的抽象思维还不够成熟，而数学是一门抽象的学科。所以，初中的数学课堂非常需要创设形象生动的教学情境，只有这样才能让学生对数学获得更直观的知识信息并且产生兴趣，而很多初中数学老师往往忽视了这一点。学生只有掌握了数学原理，才能够在计算相应的问题，然而老师只是用抽象的语言、单一的讲授法多次的重复算术原理，学生无法理解其中的原理，老师甚至会向学生反复的讲解一些抽象的应用题，但是学生仍然无法理解这些抽象的语言，从而逐渐丧失学习数学的兴趣。
1.2 不变的教学模式无法适宜教育教学的发展
现今仍然有很多教师把自己放在课堂的主导地位，每节课都是自己的个人表演，他们在上课前已经做好所有的准备，剥夺了学生思考的过程，造成学生只是被动的接收，阻碍了培养学生的探究力和创造力。教学其实包含了教和学两部分，教师在教学时应该以新课标为依据，以教材为媒介，以教学目标为方向，从而得到锻炼学生的探索、挑战能力，掌握知识原理，形成良好、健康心理品质的目的。如果教师在教学中处于主导地位，那么相应的学生很容易处于被动地位，造成学生无法从内心接收并自觉的进行思考，从而严重影响了数学学科的发展。
2 数学课堂教学的有效性
2.1 有效的教学方法
科学的进行教学可以全面的教学的有效性。例如在讲解函数时，在九年级就已经引入了函数这一概念。一般情况，学生可以参考课本上函数方程计算一些简单的函数，一些教师会告诉学生一些公式，然后让学生进行大量的计算。这种方法只会让学生认识一些浅显的概念，既不知道函数的来源，也无法理解截距、对称轴等相关知识。这种表层涵义的理解学生又怎么能够触类旁通呢，所以，教师必须改进方法，进行有效的初中数学教学。所以教师要运用多样化的教学方法比如：提问法、讨论法、探究法等。
数形结合也是有效的数学教学方法。教师通过所给的函数题画出函数图形，这种方法可以让学生更加清晰、明了的理解函数的性质、概念等，从而加速理解这些抽象难懂的题目，把抽象知识变为了具体的知识。当然，这也为接下来的高中函数的学习打下坚实的基础，让学生真正深刻的理解数学难懂的问题，由此可见，教师应该采用科学有效的方法教授初中函数，并且对教学方法不断的进行改进，从而使教学质量得到持续的提高。
2.2 转变理念，端正态度
教师在教授初中数学时，应该有一个和谐、全面、持续发展的教学目标，应该对学生的情感领域和知识领域均进行关注。特别是，教师应该改进教学方法、转变教学理念，把灌输式变为激发式，把教师主导变为教师引导，把学生被动变为学生主动。充分发挥学生的参与性，使教学效率得到稳定的提升。例如，在讲解一次函数的概念时，可以先举出一些与学生的实际生活有着密切联系的应用题，让学生根据这些应用题列出式子，随后比较各个式子之间的异同，最后让学生进行归纳总结一次函数的定义。这是一个从一般到特殊再到一般的教学过程，可以让学生更加彻底的掌握一次函数的概念。从深层次理解一次函数。
2.3 渗透思想，培养兴趣
杨振宁曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣”，瑞士心理学家皮亚杰曾经说过：“一切有效的工作都是以某种兴趣为先决条件。”只有提高兴趣才能创造成绩。因此如何培养兴趣是一个关键问题。单纯的记忆、模仿是无法激发学生的兴趣的。我们应该增加学生动手实践的机会，加强学生的自主探索和合作交流。因此，教师在讲授初中数学时，可以多举一下现实生活中的例子，如土地面积的丈量、存钱的计算等。从而让学生意识到数学知识在现实生活中的重要性，提高对数学的喜爱。另外，教师还可以通过一些符号口诀来表述数学思想。众所周知，数学中有很多的符号，教师可以通过编一些简单的口诀对某些抽象、复杂的数学思想进行表述。例如，教师在讲授解一元一次不等式组时，根据取值，可以有口诀，同小取小，同大取大，大小小大取中间，小小大大取无解。初中生还没有成熟的抽象逻辑思维能力，利用小小的顺口溜，即容易记忆，加深学生印象，同时增强趣味性，引起学生的兴趣。
2.4 分层教学，稳步提升
学生在学习过程中居于主体地位，教师只是一个引导者和组织者。但是，很多的教师都长期采用压缩新课课时、加快教学进度的方法，从而可以有更多的实际进行总复习。其实这是一种错误的教学方法，过短的学习时间会阻碍学生思维的发散，造成学生无法深层次的理解所学的知识。要想改变这种现状，教师可以采用推进式分层教学法，学生循环渐进的进行学习，可以让更好的接受所学的知识。把考试命题方向和学生的实际学习结合在一起，把学生的认识发展和对教材知识结构的分析结合在一起，按照难易程度分层次布置作业，让学生分别完成不同层次的作业，可以让不同层次的学生都体会到完成作业的喜欢，同时还避免了学生之间的相互抄袭。 2.5 激励学生给学生不断添加动力
教师的表扬和称赞，在学生眼里，是值得在同学好友间炫耀的事。我们可以利用中学生的这种“虚荣心”，激发学生学习的积极性，提高学生的学习热情，使学习变成一件值得自豪的事。有效的激发学生的学习热情，体现快乐学习的思想。中学生心性还不成熟，指责的话往往会起到反作用，而表扬却更容易让他们接受，更容易听进你的劝告。
实际上就是我们大人也都爱听称赞的话，何况学生呢，因此教师应该通过不同的方法鼓励学生，提升学生的学习热情，加强师生交流，学生们积极性高了，感兴趣了，自然就会提出自己的问题和想法。否则，一旦学生失去兴趣，对学习的内容不思考自然也就没有什么问题了，一节课下来，听不进去，也从不动脑，过了几天，这节课的内容也就全都抛到脑后了。
2.6 建立多元的教学目标
教学目标就像旗帜一样，具有激励、导向、评价作用，在教与学的过程中起着至关重要的作用，所以教师在设定数学教学目标的时候，需要多方面考虑，要注意将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的目标结合起来。数学教学要注意解决问题，更要关注学生的思维过程。教师要成为学生学习的引导者，不仅要注重学习的结果，更要注重学生解决问题的过程。教师要合理运用教学方法的设计应该遵循多样性、灵活性、综合性、创新性的原则，选择教学方法时，教师应该依据教学规律和教学原则以及学生的实际情况。
总之，现代教育教学体制改革要求我们要优化课堂，提高课堂教学的效率，所以我们要注意课堂教学内容的设计，目标是要学生深化理解，活跃思维。这就要求能体现新旧知识的综合及对新知识的引申，由浅入深，由简到难，这样容易让学生循序渐进，更容易接受，同时需要设计适量的综合练习，在课本要求的前提下，让学生做适当难度的题，该讲的就讲，保证学生要有收获，不该讲的就不要讲。当然，我们需要控制练习的数量，要少而精，否则就会增加学生的负担。课堂教学是学生和教师的一台戏，教师要结合学生的实际情况教学，珍惜课堂的每一分钟，每一秒钟都要有收获。
