新课程理念下的朗读教学研究
新课程的核心理念是以学生的发展为本，而实践核心则是让学生参与。具体来说，就是要尊重学生，充分体现学生在学习中的主体地位，使学生在学习中更加自由，对学习的兴趣更高。同时还要对学生进行鼓励，使学生在学习中产生出成就感。新课程理念体现在小学低年级语文朗读教学中，就是要求教师在朗读教学过程中以学生为本，给学生留出充分的自我思考及学习的时间，同时要对学生在朗读中的表现多予以肯定，使学生对朗读教学的兴趣更加浓厚。
一、小学低年级语文朗读存在的问题
在新课程理念的影响下，我国小学语文低年级朗读教学与之前相比，发生了较大变化。无论是在朗读教学方式上，还是学生的学习兴趣上，与以往相比都有所提高。但就目前来说，小学低年级语文朗读教学仍存在一定问题，阻碍了教学目标的实现和小学生语文朗读能力和综合素质的提高。
1.朗读在课堂中所占比重较小 在小学低年级语文教学中，听、说、读、写是四个不可或缺的重要组成部分。其中，阅读能够使学生更好地体味阅读对象的含义及其中所包含的思想感情。因此在教学中要突出体现读的作用。但在我国目前小学低年级的语文朗读教学中，读在课堂上及课后所占的比重均较小，教师更为注重的是听和写。这就导致学生的朗读能力无法得到有效提高，同时读对语文教学的促进作用也无法得到更好的发挥。
2.学生朗读的目的不够明确 在小学低年级语文朗读教学中，朗读的目的首先是为了让学生对文中的生字、词有大致的了解，其次是为了加深学生对文章的印象，使学生更好地把握文章的中心思想及感情，最后是为了提高学生对语文中所蕴含的美有更深刻的体会，从而提高自身的审美能力及综合素质。但在目前的小学低年级语文朗读教学中，学生进行朗读的目的并不是很明确，很多时候是教师让学生读，学生就开始读，学生在朗读的过程中目的性并不强，从而大大降低了朗读所起的作用。
3.教师对朗读的指导太过死板 受知识、人生阅历等因素的影响，小学低年级学生的认知水平和理解能力并不是很高。因此教师要在学生朗读之前给予正确的指导，使学生了解朗读所要达到的目标或朗读的收获。但就目前来说，我国小学低年级语文教师对学生的朗读教学的指导太过死板，过于注重学生对文章本身内容的理解，而忽视了学生在朗读过程中自身在知识之外的收获，导致学生对语文知识的理解只停留在表面阶段，无法看到更深层次的东西，也无法使这些知识成为自身知识体系中的一部分，学生综合素质的提高受到影响。
4.朗读评价方式不够完善 完善的评价体系能够对朗读课程进行全面而深刻的总结，使学生对自身的表现有正确的定位和认识。从而使表现较好的学生受到激发和鼓励，以更大的动力进行朗读学习，也能使表现稍弱的学生受到启发，不断对自身进行完善，从而提高自身的朗读能力。但在目前的低年级语文朗读教学中，有效的评价体系的建设程度远远达不到对学生进行激励和启发的程度，因此其对课堂的促进作用也无法得到很好的体现。
二、新课程理念下促进小学低年级语文朗读的策略
1.增加朗读在低年级语文教学中所占的比重 要促进小学低年级语文朗读教学的成效，就必须适当增加朗读在教学中所占的比重。只有这样，学生才能有更多的时间在教师的正确指导下进行朗读。增加朗读所占比重，可从课内和课外两个方面入手。增加课堂朗读时间，可使学生在积极的氛围中进行朗读，提高朗读成效；增加课后朗读时间，则是教师让学生在课后进行适当朗读，并在课前及时提问，巩固学生的朗读成果。
2.指导学生进行正确朗读 低年级学生对汉字的认识能力及朗读技巧等都有所欠缺，所以教师要及时对学生进行指导，使学生进行正确阅读，如此才能提高朗读的实效性。例如在学习一年级下册《月亮的心愿》时，教师可首先让学生注意朗读中会遇到的生字词，对其进行标注，然后思考月亮的心愿前后有什么变化，并指出月亮最终的心愿是什么。学生在阅读过程中一方面认识了字词，另一方面也对文章想要表达的内容有深入的思考。
3.培养学生对朗读教学的兴趣 培养学生对朗读教学产生浓厚的兴趣，才能从根本上使学生在朗读课堂上将自身潜能发挥出来，促进朗读课堂的活跃和教学目标的实现。例如教师可不仅仅局限于教材中的课文，还可以抛开课本，选择一些学生比较感兴趣的素材，让学生按照自己的喜好任意选择，并在全班同学面前进行朗诵。比方说在学习一年级上册《小松鼠找花生》时，教师可找出很多同类较为可爱的文章，供学生选择，让学生扮演动物的角色进行朗诵，然后评定谁扮演的最像，以此来培养学生的朗读兴趣。
综上所述，新课程理念下小学低年级语文朗读教学虽然取得了一定成果，但也仍然存在一定问题。因此教师在朗读课程的教学过程中，要注意采用适当的教学方式，促进学生朗读能力和综合素质的提高。
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