高校辅导员职业能力建设探析
2014年3月27日，教育部以教思政〔2014〕2号印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，该《标准》分职业概况、基本要求、职业能力标准三部分。顾名思义，职业能力就是为个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。职业能力通常被划分为一般职业能力、专业能力和综合能力三种。一般职业能力主要是指一般的学习能力、文字和语言运用能力、数学运用能力、空间判断能力、形体知觉能力、颜色分辨能力、手的灵巧度、手眼协调能力等。专业能力主要是指从事某一职业的专业能力。职业综合能力主要包括跨职业的专业能力，方法能力，社会能力以及个人能力。高校辅导员是履行高等学校学生工作职责的专业人员，所以，高校辅导员必须要具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
一、高校辅导员职业能力建设中的问题分析
目前，很多高校辅导员都是由专职和兼职两种人员所组成，他们缺乏像专业老师一样的专业队伍，在一些二线高校还会出现职业辅导员地位低下的不良现象，很多辅导员无论在职称评审还是科技立项方面都很难取得与专业教师一样的平等待遇，由于发展前景不被看好，所以很多辅导员就定不下心去钻研管理学问和技能，再加上一些高校对辅导员职业能力建设就不太重视，在政策和制度上远远落后与专业教师，政策上缺乏相应的配套措施，制度上缺乏行之有效管理，使从事本行业的辅导员看不到未来，等不到希望。有一些辅导员从上班第一天就开始准备考研，希望通过考研转变成为专业教师，这样制度之下很难出现优秀的管理人才，更难构建起优秀的管理团队[1]。最近几年，国内高校在辅导员队伍建设方面做了尝试和探索，笔者做了总结和分析，归纳出如下几个方面的内容。首先，在辅导员工作激励方面缺乏一个科学的机制。辅导员分流、转岗渠道不畅通，晋升晋级、学术交流机会较少。其次，缺乏对辅导员的培训。很多高校对辅导员的培养培训建设都不是很重视，在这方面经费投入很少，缺乏一个中长期的发展规划，因此降低了辅导员团队的整体素质。第三，高校缺乏对辅导员选聘的管理机制。辅导员选留相对要比专业教师随意性大很多，在选聘过程中缺乏一个科学的标准，公信度比较低，而且缺乏透明度。第四，缺乏对辅导员工作的考核评价体系。辅导员工作的主动性受到机制和制度的影响，客观上造成辅导员职业能力弱化的困难。
我国的高校正处于不断发展和变化的过程中，多元化发展态势的冲突要求高校辅导员要有发展的眼光和新颖的知识，才能与时俱进，不被历史所抛弃。同时，辅导员面向的是90后，00后，必须要跟上学生的观点和思维，才能有效地为他们解答生活和学习上出现的问题。因此就要求辅导员对教育学、思想政治教育、社会学、管理学、心理学等多学科知识，还要具备相当高的专业素养与丰富高校管理经验积累。纵观当前我国高校发展现状，很多高校的辅导员都不具备这样的专业知识，很多高校辅导员都是本校别业之后留校的学生干部，虽然他们在学生生涯从事了很多的学生工作，但他们毕竟没有经过专业的培训和学习，很难做到实践和理论相结合，因此他们都需要进一步提升自己的素质修养和专业水平。很多高校的辅导员团队都在素质方面普遍存在着学历结构、职称结构、专业结构、性别结构一些不合理的现象，这些问题会直接导致部分高校辅导员的职业能力会向着单一化的方向发展，进而成为辅导员职业能力建设过程中制约因素，长期以往将会大大降低辅导员的威信，进一步损害辅导员队伍为人师表的高大形象。
二、构建和加强高校辅导员职业能力建设的意义
（一）构建和加强辅导员职业能力建设，是优化大学生思想政治工作的基础
习近平总书记指出，青年人朝气蓬勃，是全社会最富有活力、最具有创造性的群体[2]。中国梦凝聚着亿万中华儿女实现中华民族伟大复兴的共同理想和使命追求。随着国情、世情的不断变化，部分大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、对社会主义前景缺乏信心等问题。要用中国梦武装青年大学生头脑，引导他们把好“总开关”、坚定“主心骨”、筑牢“压舱石”，自觉地做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者和忠诚践行者。中国梦教育为青年大学生健康成长成才提供了科学的价值导向。当前，各种社会思潮呈现多样化发展趋势，特别是西方敌对势力和“异见分子”把青年学生作为重点对象，与我争夺人心。加强中国梦教育，要引导大学生自觉抵制各种错误思想的侵蚀，教育引导青年大学生成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，自觉投身中国特色社会主义伟大实践。广大辅导员工作在大学生思想政治教育的第一线，对大学生的成长起着春雨润物、立德树人的作用，是大学生日常思想政治教育和管理的基层指挥员。辅导员职业能力的高低，直接影响工作开展的成效，影响大学生成才发展的过程。高校辅导员不但要在学习上帮助学生，还要在生活上关心学生，做到用科学高品质的政治观念、思想意识、道德要求占领学生的头脑，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导他们朝着正确的政治方向大步向前走。
（二）加强高校辅导员职业能力建设，是切实增强中国梦教育实效性的前提
高校辅导员要带头加强中国梦的学习和践行，选拔培养好学生党支部书记，在发展党员工作中加强中国梦教育，督促、指导学生党支部发挥战斗堡垒作用，夯实中国梦教育的基层基础。充分发挥教师主导、学生主体作用。高校辅导员要注重发挥学生主体作用，以班级为单位，采取主题交流会、辩论会、分享会等多种形式，加强对中国梦的学习和宣讲。同时，依托学生理论学习社团开展立项研究，鼓励学生自主自觉学习，切实增强中国梦教育的主动性。高校辅导员要客观公正开展学生素质测评，严格落实好“奖贷助补减”要求，提供学习辅导、心理疏导和就业指导等服务，妥善处理学生人际关系问题，提高学生干部的工作能力和水平，为学生创新创业、成长成才提供有益帮助，使学生切身感受到国家、社会和学校的关爱。以实践引领带动提升责任感。要依托“青年马克思主义者培养工程” [3]，引导青年大学生从实际出发，立足所学专业，发挥自身优势，自觉把个人奋斗融入中国特色社会主义伟大事业，为中华民族伟大复兴贡献青春力量。 三、高校辅导员职业能力建设的路径选择
为积极落实立德树人根本任务，进一步引导辅导员坚定职业理想，提升大学生思想政治教育工作的质量，高校要积极落实辅导员队伍建设的方针和政策，多措并举积极推进辅导员队伍职业化发展，拓展辅导员队伍职业化建设平台，形成辅导员队伍成长成才的良好氛围，为服务学校内涵建设与人才培养奠定坚实基础。
（一）推进辅导员队伍职业化、专业化建设
推进辅导员队伍职业化、专业化建设，推动辅导员工作实践与工作研究相结合，以职业能力提升为主线，以辅导员日常工作为抓手，切实提升了辅导员职业能力，尤其以项目建设促进大学生教育管理工作不断深入。学校充分认识辅导员工作对于落实立德树人根本任务的重要意义，引导辅导员加强工作研究、深化实践成效、提升理论素养，努力培育和打造辅导员工作精品，进一步提升学生思想政治教育质量。辅导员队伍职业化、专业化能引导辅导员把工作作为一项长期从事的职业，自然就会全身心地投入，就会自觉地把大学生的思想政治教育作为自己的专业来提高自身的素质和能力，并且就本职工作积极开展科学研究，进而辅导员队伍的整体素质就会不断得到提升和完善，一批受学生拥戴、受社会尊重和承认的专家型辅导员也会逐步涌现。在他们的示范和带动下，更多的辅导员会受到影响和鼓舞，辅导员队伍建设就会呈现出生机勃勃的景象，队伍不稳、数量不足、素质不高等问题就会得到根本的解决。
（二）科学规划职业生涯，明确职业发展方向
辅导员一定要根据自身情况和所面对学生的基本特点，制定出一个适合自己发展的职业生涯规划，只有进一步明确了自身职业能力的培养方向，才能服务于学生。首先，辅导员必须要干一行爱一行，只有对自己的工作感兴趣，才能在本职工作中有所突破，才能在实际工作中充分利用自己所学的知识解决学生和学校之间，学生和社会之间不和谐问题，了解自身的不足和优势，通过对自己精准的定位，才能在工作发现问题，解决问题。在自我分析的过程中，明确自身职业的发展方向和目标，通过不断分析实现发展目标的困难与问题，才能知道自己还需要加强哪方面的技能，通过什么养的方式才可以得到解决问题的方法和技巧。根据教育部《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，及时调整辅导员培养培训方案和工作职能，改革辅导员考评考核指标。二是以学习平台打造有效提升职业能力水平。不定期举办高级研修班，实施辅导员外派研修计划，让辅导员职业能力不断提升。三是以技能竞赛促进辅导员自我提高。组织开展辅导员技能大赛活动，选派辅导员参加全省、全国辅导员职业能力大赛，展示工作能力、彰显职业风采。四是以发展中心科学引领队伍建设。以打造辅导员队伍科学发展的智囊库和思想库为目标，率先成立辅导员发展中心，拓展大学生思想政治教育工作整体推进的新思路，探索辅导员由事务型向研究型、专家型转变的新途径。
（三）多元化发展高校辅导员职业能力建设
高校要定期组织召开由全体院领导、各职能部分负责人参加的学生工作会议，研究和部署年度大学生思想政教育工作，探讨新形势下高校学生工作的新模式、新途径、新方法，逐步把学生工作重点从“以管为主”调整到“教育、管理、指导与服务并重”的方向上来，改革现有的学生管理模式，探寻学生管理的新方法、新途径[4]。同时还要推行辅导员网络培训制度，以“辅导员职业能力提升”为主题，强化辅导员职业化发展所需知识、能力、素质等方面的培训。培训内容分为课程学习、互动交流、成果撰写、结业考试四个环节，参训学员有计划有组织地在网上自主学习，其中课程学习包括政治理论教育、专业素养提升、职业能力培养等环节。渠道强化辅导员职业能力培养培训。按照职业化的目标和辅导员职业能力标准，多渠道强化辅导员职业能力，重视培养辅导员队伍学习研究能力和业务工作能力，全面加强辅导员队伍职业化发展。每年制订辅导员培训计划，分层次、有计划、有针对性地组织开展系列培训。在职称评聘过程中，认可辅导员开展党团课、心理健康教育、专题讲座、主题班会、就业指导等方面的工作量，为辅导员职业发展创造路径，稳定辅导员队伍。
（四）高校应健全和完善辅导员职业能力建设的机制
学校倾心助力辅导员成长，做到事业留人、感情留人、待遇留人、环境留人：一是加强辅导员职业发展规划。学校对辅导员进行分层、分类规划指导，帮助辅导员做好职业定位、目标设定和通道设计，以目标引领辅导员。二是落实辅导员岗位和待遇。学校将辅导员纳入教师队伍，落实辅导员相关级数和津贴，充分肯定获得国家级、省级奖励的优秀辅导员，并将此作为提拔重用的依据。三是明确辅导员发展方向。落实双线晋升制度，辅导员既可以按照教师系列评聘思想政治教育学科专业技术职务直至教授，也可以按干部系列晋升至正处级行政职务。为增强辅导员的凝聚力和自豪感，学校不断提升辅导员职业自觉、增强职业自信、实现职业自强。首先，增强职业认同感。润物无声的辅导员文化，使队伍的整体身份不断得以强化。其次，增强职业荣誉感。每年组织开展“优秀辅导员”的评选和表彰活动。再次，增强职业成就感。由学生工作部和科研处共同设立辅导员专项课题，组建辅导员科研团队，邀请专家开展项目申报辅导，使辅导员在科研中有项目，有经费，有指导，有团队。
综上所述，高校辅导员是从事学生思想政治教育工作的第一线教师，实现辅导员队伍职业化、专业化发展，提高队伍的整体素质，保持队伍的稳定，关系到高等教育质量和人才培养质量的全面提高，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义事业合格建设者和接班人具有重要意义。
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