新课改下小学数学高效课堂的打造
一、激发学生的学习兴趣是打造高效课堂的前提
著名教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”我国古代伟大的教育家也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见兴趣对于学生学习的重要性。兴趣是最好的老师，学生兴趣的产生和能力的培养是新课改课堂高效的前提和结果，学生一旦产生了兴趣，便会积极主动的投入，这正是提高课堂有效性的一个开始。因此，课程改革的今天，在小学数学课堂教学过程中，作为教师的我们，要想打造高效的课堂，我们就应从学生的兴趣上下功夫。为此，教学中，我们教师应如实的结合学生性格、爱好等各方面特点，结合教学的实际需要，充分挖掘教学中存在的趣味因素，选择学生感兴趣的事物、活动，激发学生的学习兴趣，利用学生的兴趣去带动学生的学习积极性和主动性，引导学生变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，提高课堂教学效率。激发学生学习兴趣的方式有许多，创设教学情境就是不错的方式。例如，在教学比较数的大小时，我们可以创设一个猜数字的游戏活动，引导学生开展猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生的求知欲望，初步感受到一种解决问题的有效策略。又如，在讲授《9的乘法口诀》时，我们可以运用森林王国白雪公主的邀请信引入课题，把白雪公主贯穿于整个授课及练习过程中，孩子们和多媒体课件中的白雪公主一起学习，一起游戏，一起用智慧营救被猎人抓走的小动物。这样，通过各种游戏情境引导学生学习，在有效激发了学生学习兴趣的同时，也增强了学生的学习体验，课堂教学收到了良好的效果。
二、培养学生的自主学习能力是打造高效课堂的关键
教师“教”是为了“不教”，学生的“学”是为了“会学”，独立获取数学知识是时代对我们每个人提出的要求。在新课改环境下，应当提倡“自主探究性学习”，并将此作为提高课堂效率的突破点。很长一段时间以来，我们的教学都是沿用传统“注入式、灌输式”的教学模式，严重的阻碍了课堂教学效率的提高。课程改革的今天，新《数学课程标准》明确指出：“要努力实现数学学习方式的转变；数学学习的主要方式应当由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流和合作创新。”打造高效的课堂，不仅需要我们教师注重学生学习兴趣的激发，更需要我们教师注重教学方式的转变。因此，在小学数学课堂教学过程中，我们教师在积极激发学生学习兴趣的同时，我们还应积极的去学习课程改革指导的教学思想、教学手段，转变以“教”为中心的旧观念，树立教师为主导，学生为主体的新思想，积极的在教学过程中突出学生的主体作用，改革教学模式，如实的发挥好课程改革指导的参与者、组织者和引导者的作用，积极的在教学过程中开展探究式教学，给学生自主探究的时间和空间，引导好学生自主探究学习，把学习的主动权交给学生，使学生积极、主动、自觉地参与教学，通过自己的努力，去感知、理解、评价、应用所学的新知识，提高课堂教学的有效性。这样，让学生自己主动的去参与教学活动，让学生自己去发现问题，去质疑，自己去解决问题，从中探究规律，在有效的培养了学生自主学习能力的同时，也培养了学生的思维能力，探究能力，课堂教学落在实处。
三、联系生活开展教学是打造高效课堂的保障
数学知识既来源于生活，又要运用到生活中。联系生活开展教学即生活化教学，在小学数学教学中联系生活开展教学，既是新课程改革的要求，同时也是打造高效课堂的保障。新的课程标准明确指出：“数学课堂教学不仅要考虑数学自身的抽象性、精确性和应用的极端性等特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题模型，并进行解释与应用的过程。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”因此，在小学数学课堂教学过程中，作为教师的我们，应善于捕捉数学内容中的生活情境，让数学贴近生活，要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，激活学生的学习思维，从而使学生更积极主动地投入到学习、探索之中。例如，教学《不含括号的四则运算》时，通常我们的教学都是让学生进行大量的练习，以掌握基本的运算规则，但是，这样只会给学生增加课业负担，让学生不愿意看到这些数字。如果我们将学生熟悉的情境引入课堂，效果将会不一样。如，借助肯德基吃东西的情境：星期日，妈妈带小明去吃肯德基，点餐之后，共花了45元，妈妈给了服务员100元，小明想要一个圣代，每个圣代7元，请问，服务员该找回小明的妈妈多少钱？这是学生熟悉的情境，以此来引导学生学习，一方面降低了单纯练习的枯燥性、抽象性，增强了学生的感性认知，另一方面也使得教学与生活取得了联系，使学生明白了学有所用的道理，培养了学生解决实际问题的能力，教学效率得到提高。
四、科学合理的进行评价是打造高效课堂的重中之重
在教育教学中，评价历来就是一根指挥棒，它很大程度左右着教育者的思想和行为。特别是新课程改革背景下，一个科学合理的课堂评价，是提高教学效率，使之实现高效的重中之重。传统的评价过于看重结果，忽视了教与学过程中不同主体丰富的个性和思维；偏重结果进行诊断，容易抑制了学生特性和可持续发展潜能。因此，课程改革的今天，在我们的小学数学课堂教学中，我们教师在注重引导学生学习，传授学生知识的同时，我们还应树立“以人的发展为本”的思想，建立多元化的课堂教学评价方法、全面合理的考试评价制度、激励和反思学生学习过程的学习档案袋等多种手段，科学合理的评价学生，帮助学生树立好学习的信心，提高教学效率。为此，教学中，我们教师在对学生进行评价时，首先，我们要注重评价的全面性。对学生数学素质的评价，不仅要考虑知识层面，还要考虑到思维层面、思想方法层面、数学意识层面、数学应用层面，要评价学生的全面素质。其次，我们要注重评价的全程性。一是要以目标为导向，二是评价要贯穿教学过程的每一个行为之中。最后，我们还应注重评价的差异性。对不同的学生，要有不同的评价标准，使不同层次的学生都能得到最大限度的发展。此外，我们教师还应充分考虑好评价方式的多样性，积极的、科学的、多元化的去评价学生，使之有效的学习和提高，打造真正意义上高效的课堂。
总之，教学有法，教无定法，贵在得法，打造高效的小学数学课堂教学不是一天两天的事，也不能一蹴而就。教学中，我们教师应做好长期坚持的准备，并认真学习和落实课程改革的指导思想，不断的总结、探究教学途径，不断提高课堂教学效率，使之不断向高效迈进。
