浅谈新课程背景下培智学校数学课堂教学的有效性
一、教育与康复相结合促有效教学
本人从教学经验中总结出：培智学校学生普遍存在精细动作、言语和语言以及注意力等方面的缺陷。教师教学工作应该全面贯彻“教育与康复相结合”的教育理念，使学生在学习新知识的同时，语言能力、注意力以及逻辑性得到全面提升，更好地促进数学教学的有效性。本人以新课程改革方案为出发点，经过长时间教学探索，得到了一种行之有效的教学方法――动手操作叙述法，也就是让学生在实际的操作过程中用语言进行表述，从而达到教学目标。例如在进行简单加减法计算教学时，教师可以安排学生准备好计数棒：
教师：孩子们，你们能用计数棒百出2+4等于几吗？
学生：能。
学生先拿出2根计数棒，再拿出4根计数棒摆在桌子上。
教师：2根计数棒和4根计数棒加在一起是多少根啊？
学生通过观察很快知道是6根。
教师：你们是怎么摆的，水能把你们摆的过程跟大家一起分享？
从以上简单片段中可以看出，通过这种方法可以有效地提升学生语言表达能力和逻辑思维能力，学生在学习过程中不仅感受到了学习的乐趣，精细动作、言语和语言以及注意力等方面的缺陷也可以得到较大程度弥补，动手操作叙述法是培智学校数学课堂教学的重要形式。
二、丰富教学形式，激发学生学习兴趣
培智学校与其他学校相比具有较大差异，主要表现在学生理解能力以及思维能力与正常学生差距较大，因此，数学教师在设计课堂教学时，应该采用丰富的教学形式激发智障学生的学习兴趣。首先，教师可以结合自己的生活经验，以教学内容为出发点，设置合理的教学情境。数学教学逻辑性较强，学生很难提起学习兴趣，巧设教学情境，学生可以在生动、具体的情境中感受教学内容，不仅可以激发学习兴趣，还可以增强学生对知识的理解。例如，在进行识字教学时，教师可以将学生分为两个小组，由另一小组的学生数一数对方小组有多少人，通过直观而形象的情境使学生对数字有了进一步认识。其次，教师还应该重视学生动手操作的重要性，教师不仅要将课堂内容传授给学生，还应该培养学生数学知识的应用能力。学生在动手操作的过程中，通过直观感受，可以深入了解到数学知识的重要性。例如，在进行简单加减法计算时，教师可以实现准备好计数棒，借助计数棒完成计算工作，并请学生实际演练，如在“5+6=11”这个计算公式中，5和6的和是11，也就是竖式中个位上的计数棒为11根，学生可以直观地看到应该把11根计数棒中的10根进位到十位上。通过以以上具体操作使学生快速地掌握两位数仅为加法的运算。另外，教师还可以借助多媒体教学手段将抽象的数学知识生动化，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解习题“商店里有8个足球，每个足球30元，一共可以卖多少钱？”时，教师可以利用多媒体将习题中的场景展示出来，学生直观地了解到足球价格与数量之间的关系后，便能迅速的得到答案。
三、利用个性化教学促有效性
就目前培智学校的班级授课制来看，这种教学方式的针对性较差，忽视了智障学生个性差异的发展。在新课改背景下将培智学校数学课堂教学的有效性发挥到最大，需要教师利用个性化教学促进有效性的发展。例如，教师在设计课堂时，应该根据每个学生的残疾程度设计不同的教学环节，有的学生存在语言缺陷，有的学生存在动作缺陷，有的学生思维能力和表达能力存在问题，因此，教师应该创设个性化教学平台，达到“因材施教”的效果，从而实现数学教学的有效性。
四、将数学教学与其他科目教学有效结合
数学教学逻辑性太强，为了在新课程背景下实现培智学校数学课堂教学的有效性，还应该将数学教学与其他科目教学有效结合。有的学生喜欢语文学习，有的学生更加喜欢美术学习，因此，培智学校数学教师在进行数学设计时，应该将数学教学内容与学生喜爱的学科相结合，激发学习兴趣的同时，实现数学教学的有效性。例如，教师可以将数学教学与语文知识相结合，语文在数学中的运用主要表现在应用题上，学生在初次接触到应用题时，教师应该注重学生对语言的理解。另外，教师还可以将数学教学与美术课相结合，学生在实际动手过程中，既能强化学生对图形的认识，又能增强学生的动手能力，从而实现数学教学的有效性。
五、结束语
课堂教学的有效性是指教师通过教学活动，利用最少时间和精力使学生最大程度地提高学生的学习效果。培智学校教师属于特殊的教学群体，学习成绩并不是教学的主要目的，他们更加注重学生数学运用的能力，只有教会学生如何在生活中运用数学才能达到真正教育的目的，才能实现数学教育的有效性。
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