浅谈初中物理教学生活化
物理知识来源于现实生活，所以，在教学实践中也需要回归到现实生活中去。初中物理教学人员需要明确初中物理生活化教学的重要意义，坚持以人为本的教学理念，使得学生可以通过物理知识去解析现实生活中存在的问题，让学生在自我探索过程中学习和掌握物理知识，为学生全面发展奠定良好基础。所以，对于初中物理教学生活化的认识与实践进行研究是具有现实意义的，下面就对相关内容进行详细阐述。
一、教师树立生活化的教学观念
教师是教学的组织者和引导者，其教学观念直接影响着课堂教学的发展，而一切的教学方法及教改内容都是在教师的教学观念下形成的。一般来说，教师的观念与时俱进才能够确保其教学手段的创新等。如：传统教学中，初中物理教学的观念是“以课堂为中心”，注重学生硬性地掌握物理知识，而忽略学生综合技能的培养，更无视物理的生活价值，从而使得学生学习物理都是为了考试而学，对于学生的发展来说有着很大的局限性。鉴于这种实际情况，初中物理教学想要促使学生从生活中学习物理，并将知识运用到物理中去，首先教师本身必须树立一定的生活化教学观念，从而才能够开展生活化的教学，才能够让学生在熟悉的生活中感受物理知识的实用性等，感悟物理的生活价值，并尝试将自己所学的物理知识运用到生活中去。
二、教学过程要注重生活化
单一枯燥的知识传授已经不能够吸引初中生，所以，教师要通过教学过程生活化的方式来丰富课堂教学形式，活跃课堂教学气氛，让学生可以在生活化的课堂上吸收、理解和掌握物理知识，并通过实践来让知识掌握得更加牢固。例如，在学习杠杆的应用这部分知识的时候，教师就可以为学生准备一些生活中常见的道具，例如，指甲刀、天平、剪刀以及老虎钳等，让学生应用这些道具，并引导学生说出道具使用的原因，最后，总结出上述工具中的杠杆原理。在实践教学过程中不仅能够吸引学生的学习兴趣，还能够让学生主动对知识进行探索，最大化地提高物理教学效率。
三、通过生活中的物理现象激发学习兴趣
我们生活中每个角落里都存在物理现象，可以令学生举出生活中存在的物理现象，以比赛的方式评比每个学生列举的物理现象，因为竞赛通常能促进学生积极参与。例如，在水中游泳时会感受到压力，并且水越深压强越大。还有冬天人们会呼出白雾、积雪融化时比下雪时冷、高速行驶的汽车紧急刹车时乘客往前仰等，这些全是生活中常见的现象，也是学生较感兴趣的。在举出物理现象后，要及时进行理论知识的讲解，老师和学生一起讨论产生这些现象的原因，让学生潜移默化中掌握所学知识，激发学习热情，而且能够把学到的知识和生活联系起来，达到教学目标，使学生真正受益。
四、利用多媒体创设生活化的教学情境
许多学生在学习物理时都会根据自身的生活经验进行判断，有些生活经验与实际的物理理论是相悖的，这就需要教师注意学生的物理前概念，将生活性和科学性素材进行加工和重组，运用多媒体技术，将物理现象直观、真实地展示给学生。例如，在“牛顿第一定律”教学中，教师使用事先准备好的多媒体素材进行引入。比如，我们在骑自行车时，停止用力后，自行车继续向前滑行的原因是什么。这就与学生认为有力物体才运动的认知出现差异，在带着悬念的情境中，学生求知欲也更强烈。再如，“光的直线传播”教学中，可以播放“树荫下的光斑”这样一段视频，从学生熟悉却被忽略的生活画面中导入新课，学生自然倍感亲切。
五、通过社会实践活动强化教学效果
物理知识与生活密不可分，它从实践中来，又应用于实践中。新课程改革的一个重要内容就是要求学生在掌握双基的基础上，提高综合实践能力。学生通过参加社会实践活动，将在课堂上学到的知识应用到生活中，验证物理知识，解决生活问题，有利于培养学生物理综合能力和提高科学素养。通过社会实践活动，学生不仅掌握了课堂教学内容，还开放了视野，开拓了思路，培养了学生创新思维和社会实践能力。
物理是初中课程教学的重要内容，与学生的日常生活联系紧密。教学中教师应该综合采取有效对策，促进物理教学生活化，增进课堂教学与学生日常生活的联系，调动学生的热情，使学生更好地投入课堂教学活动当中，提高物理知识应用技能和课堂教学效果。
