德育教育在小学数学教育中的应用
一、进行德育教育的意义
1.符合学生全面发展的要求
数学是培养学生逻辑思维与独立思考能力的一门学科，学生树立正确的人生观、世界观与价值观，是教育学生正确客观看待问题并理性思考的第一步。教师在日常教学中渗透以德育教育，不仅是对学生良好学习态度的培养，更能为丰富学生精神世界起到作用。
2.激发学生学习兴趣
相比于帮助学生培养学习兴趣与养成独立思考的习惯，我国数学教育仍更加看重知识与理论堆积，这直接导致在数学教学实践中对兴趣态度等非智力因素关注的削弱。尤其是以分数和排名等方式约束学生的学校，更让学生丧失了主动探究的兴趣和能力，不符合创新型人才的培养要求。虽然各地教育机构与学校已经在寻求改进与突破，但是，素质教育与德育教育往往还是流于表面，没能真正达到其目标效果。在枯燥乏味的课堂上，学生从接受系统教育的第一步就已经丧失了对学习的兴趣，学习效率低下，更影响到未来的学习发展，这样的教育模式无论是对学生的思想品德建设还是学生的数学学习能力都起不到什么效果。为改善小学数学教育现状，教师应该从教学方法入手进行改进。小学生在一堂课中常常不能集中精力，除年龄较小与心智发育不完善的因素外，还因为数学课堂无法激发学生兴趣。如果学生在课堂上能带着自主学习的态度去探究数学知识，主动提出问题、思考问题、解决问题，那么将是对数学教育的极大改进与提升。
二、将德育教育应用在小学数学教学中的方法
1.教师德育意识先行
老师是课程实践者与引导者，如果教师不能以身作则，具备良好的道德素养，不能严格要求自己，很难塑造出具有很高精神素质的学生。因此如果想真正培养出符合社会精神文明建设要求的学生，就需要教师拥有良好的道德素质。首先教师必须彻底摒弃填鸭式的教育模式，放松对解题技巧的要求，不能只依靠单方面的灌输知识来完成课堂教育。老师应该更多呈现数学知识中精神魅力，向学生展现数学殿堂的独特魅力，当枯燥无味的理论与公式放进实际生活中，形成生动活泼的教学案例，让学生了解数学产生与发展，理解数学在实际生活中的重要意义。
其次在课堂教学中，老师应引导学生独立思考，学会反思。真正有效的课堂应该是互动式的课堂，老师教授的知识只是学生思考的原材料，如何运用这些知识，在学习中如何加入自己的思考与见解从而将知识真正内化才是教育的真正目的。现阶段学生的思考可能无法达到成年人的设想，但是教师对这种思考的能力和过程要表示充分尊重，多鼓励少指责。
2.多学科融合展现数学多样魅力
数学要求学生理性思考的能力，但是这并不代表数学与人文毫不相关。许多在数学上有相当造诣的大家在人文方面的实力同样不容小觑。数学是科学和人文和谐统一的典范。在小学数学教育中，老师应注重将知识、方法、精神与人文相统一，使数学教育的人文价值与数学精神的教育价值形成互补并协调发展，做到知识积累与能力发展相统一，这是我们小学数学教育目标之一。但是这样的目标要求老师具有很高的综合素养，而在教师培养阶段缺少这一方面的培养。在数学教学中，寻找其与语文、音乐、美术等人文学科的共同点，探究这些学科在教育方面与教育目的上的相通之处。
例如老师可以在游戏和故事中导入课程，在讨论中激发学生探究的兴趣，通过实验中体会数学方法应用的价值，这些都是进行德育教育的有效形式。只要我们教师深入领会课程改革的精神，掌握灵活教学方法，就把德育教育很好的融合在小学数学教学的各个过程中。
3.组织开展多种课外教学活动
灵活多样的教学方式是帮助学生集中注意力，提高学习效率的重要方法。这一阶段的德育教育不能只局限于课堂上的照本宣科与灌输教育，而应该多给孩子们参与以数学和德育教育为主题的教育活动。通过一系列实践活动，不仅可以帮助学生发现生活中的数学问题并通过思考解决实际问题，更能在课外活动中学会与他人合作，这也是进行德育教育的重要机会。
数学是一门综合性、基础性与应用性于一体的学科，在小学数学教育中，加入对学生的德育教育十分必要，这不仅能使学生改变对数学枯燥、困难的态度与看法，更能激发学生学习数学知识的兴趣。为实现这一目标，首先要求老师能够意识到德育教育在数学教育中的重要性，同时寻找人文学科与数学之间的相同之处，并通过开展多种教学模式与课外活动进一步增强学生学习能力。总之，小学数学教与德育教育密不可分，二者协调配合，才能使小学数学教学达到最佳状态。
