基于农村小学语文作文教学之我见
【关键词】
作文教学是小学语文教学的主要阵地，担负着培养学生语言表达能力和情感表达能力的重要职责。然而，当前我国大多数的农村小学作文教学长期存在低效、粗放的问题，以至于限制了学生的情感体验，影响了他们的作文写作能力。因此，如何才能有效地提升农村小学语文作文教学的有效性是现阶段小学语文教学的首要任务。
1.更新教学观念，优化教学结构
在我国现阶段的农村小学作文教学中，往往每个授课教师大都会担任多个教学职务，加之教学条件比较差，没有资金去进行深造，他们的教学观念大都已经非常落后，无法继续满足新课标教学的标准。甚至部分小学语文教师甘愿“坐吃山空”，单纯地采用以前自己老师的作文授课模式和方法，以至于因为过时、落后的授课方法而影响了学生的实际学习效果，具体主要表现为：教学思路不明确，无法提升学生的学习效果；教学方法过多地注重讲解，却忽视了学生的实践操作；写作训练不足，并且教师也没有及时批改学生所写的作文，以至于对学生的写作质量和效果产生了不利影响。因此，为了可以破除当前农村小学作文教学中存在的各种障碍，提升教学有效性，就必须要要求教师及时更新自身的教学观念，优化作文教学结构，以便充分激发学生参与作文学习的兴趣，提升他们学习的效果。
基于上述所述，为了更好地优化课程教学结构，教师首先需要制定科学、合理的教学方案，在充分结合语文教材内容的基础上，来阐述有关写作方面的指导工作，并要进行片段性地训练，以便可以缩短作文写作的时间，提高创作的质量和效率；接着需要在作文教学的过程中，教师可以合理组织学生开展一些阅读训练活动，以便借此来全面激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果。例如，在开展教学的过程中，语文教师可以根据学生的学习能力来将其分成几个合适的学习小组。接着教师需要为学生合理设置一些趣味性写作题目，以便借此来充分激发学生参与写作活动的兴趣。然后，语文教师需要让各组学生来共同探讨论文写作的内容，并最终提交一个作文完稿，让各组比一比，看哪个组的学生写的又快又好。如此一来，可以借写作活动的开展来提升学生的写作能力。
2.走进自然生活，积累写作素材
生活是艺术的源泉，同时也是写作素材的最初来源。在当前的农村小学语文作文教学过程中，学生收集和积累写作素材的主要手段就是单纯地依靠语文教师平时的口述和语文教材。但是小学语文教师的授课时间毕竟有限，很难和学生进行有效地交流，学生所用的小学语文教材内容也比较有限，所以他们可能收集到的写作素材非常有限。殊不知，课堂外的社会生活和自然界就是学生写作素材的源泉，其中蕴含的花草树木、花鸟鱼虫和村庄建筑等均可以成为写作的重要题材和内容。因此，为了丰富学生的写作素材，语文教师可以引导学生走出课堂，到社会和自然界中去感受写作的最真实素材，让学生在色彩丰富、民风淳朴的农村环境中去观察和记录农村中的人、事、景、物，同时也有助于在学生认真观察外界事物的过程中来培养学生善于观察的能力、审美能力和鉴赏能力。
例如，在秋季玉米等庄稼成熟的时候，语文教师可以引导学生走出课堂，让学生到农村收庄稼的现场去观察农民伯伯收庄稼的具体过程，看看玉米是如何收割的；在平时教学过程中，语文教师需要为学生设置一些实践性作业，鼓励学生去向农村的一些长辈询问一些有关的民间故事、民间歌谣等民间文学；让学生认真观察乡村中的养殖业、种植业等的实际经营情况，引导学生认真听、认真看，从而借助丰富的实践活动来帮助学生积累丰富的写作素材。如此一来，在学生学习有关乡土特色方面的作文时，可以将这些有关的素材充分利用出来，从而可以显著提升作文写作质量。
3.加强教学指导，提升写作质量
近些年，随着课程改革的推进，语文教师的逐渐由传统的“主导”者逐渐向指导者转变，这充分凸显了教师指导作用在教学过程中的重要作用。除了需要做好以上几个方面的教学工作之外，更需要充分发挥教师在教学过程中的指导作用，以便借助指导作用来全面提升农村小学语文作文教学的质量和效率。而最为重要的写作教学指导作用就在于写作方法的指导，以便帮助学生可以将所积累的写作素材合理地应用于实际的写作中来。例如，在学习了《金蝉脱壳》和《变色龙》等语文教材中的阅读文章时，授课教师可以引导学生仿照这些阅读篇章来仿写有关小动物等描述的作文；在讲解《桂林山水》这篇文章的时候，可以引导学生仿写有关古井公园等自然景观描述的作文，从而全面提升学生的写作水平。
总之，随着课程改革的推进，作文教学的重要性得到了越来越多农村小学语文教师的重视。通过激发学生的写作兴趣，鼓励他们到教室外去储备写作素材，开阔他们的写作思路，有利于提升作文教学有效性。但是为了确保教学方法的适用性，也必须要充分考虑教材内容和学生的生理和心理特征，从而不断提升学生的写作能力。
