有效改进教学方法 构建和谐数学课堂
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-260-01
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。因此，学生有无进展或发展是教学有没有效益的唯一指标。课堂教学是学生获得知识最主要的途径，是实施素质教育的主渠道。构建和谐数学课堂，把课堂主导还给学生，充分发挥数学课堂的教育功能。
一、巧用多种学习策略，激发学生学习兴趣
兴趣是一个人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向，是推动学生学习的内部动力，往往与产生愉悦的情感体验紧密相连。古人说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”小学生学习效果如何很大程度取决于对该学科的兴趣。
1、采用竞赛形式，激发学习兴趣。小学生都有争强好胜的特点，引导儿童适当开展一些新颖别致的数学竞赛，让孩子们在“比”中得到自我“表现”的机会，必将唤起学生的内驱动，激发兴趣，调动学生思维的积极性和主动性，使枯燥的教学内容变得有趣。当获得成功，体验到成功的喜悦，学生的兴趣也更加浓厚。为了提高学生的计算速度，可采用“夺红旗”、“接力赛”、“夺冠军”……等方法。对疑难问题采用“打开智慧锁，摘取智慧果”等方式启发学生思考。还可以组织“计算接力赛”、“争当数学小博士”、“争当小小巧算家”和“师生竞赛”等多种竞赛活动。
2、多媒体辅助，激发探究兴趣。在课堂教学中教师可运用信息技术来激发学生的学习兴趣。加深学生的感官刺激，吸引学生的注意力，在教学活动中起到事半功倍的效果。例如：在教学一年级用加减法解决实际问题时，我运用三维动画技术，以童话的形式导入新课，学生兴趣盎然，纷纷举手，说出可以提出求和的应用题与比多比少的应用题，这样就自然而然地导入了新课，这样教学，不仅强化了学生的感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
3、体验成功，激发持久学习兴趣。成功感是学习中非常宝贵的情感体验。学习上的多次成功，对于未成年的孩子，其积极意义和作用是非常明显的。因此，在学生获得知识的探索过程中要让学生体验成功的愉悦，感受自主探索的乐趣。学生品尝到自主探索带来的成功甜美时，他会再次追求这种情感体验的愿望。
二、精心设计问题情境，追求探究活动的有效性
1、提出的问题要恰当、新颖。问题在课堂教学中非常重要，是贯穿教学过程的主线。恰当、新颖的问题可以激发学生解决问题的愿望，启动思维，进而对知识本身产生兴趣。教师根据教学内容，用心设计问题情境，为学生的有效探究铺路。例如在复习“平面的周长和面积”时，可设计如下生活问题：“同学们，老师有一张数学小报，想要用镜框装起来，需要买一块多大的玻璃？需要多长的铝合金做边框？这两个问题需要用到什么数学知识来解决呢？今天我们就一起来复习平面图形的周长和面积。”并发出求助热线：在学习了平面图形的周长和面积之后，计算的方法我都会。可是一到了解决实际问题中，我就经常失分――因为我经常判断不清楚是求周长还是求面积。谁能帮帮我，教我解题的高招？从而引发学生思考。
2、设计问题的难度要适中。教师在设计问题情境时，提出的问题要注意难易适中，使学生“跳一跳够得着”；对于难度大的问题，设计上要呈现梯度，让学生由浅入深、由易到难解决问题，使其感受探究中增长知识的喜悦。例如在学习“乘法分配律”时，设计如下问题：①（38+25）×2=126（米）；②38×2+25×2=126（米）这两个算式我们也可以连起来吗？（38+25）×2=38×2+25×2观察这两个算式，它们有什么共同点？引导总结汇报：它们都只有三个数；它们左边都是两个数的和乘一个数，右边都是两个加数分别与第三个数相乘然后再相加；左右两边的结果都相等。接着再抛出问题：“是不是这个规律对于所有数都可以用呢？”现在我们每个同学都动起来，把这三个数换作别的数试试，验证一下。最后再让学生思考：“如果分别用三个字或是符号、字母表示这个规律你能试着表示吗？”让学生逐步抽象，逐步概括，渐渐提升数学内涵。
3、问题情境要趣味与数学味并重。每节课总有一定的教学任务，需实现一定的教学目标，包括认知技能、数学思考、情感态度价值观等方面。我们要充分发挥问题为教学服务的功能，不能把问题情境的创设只作为课堂教学的“摆设”和“敲门砖”。比如我在教学《吨的认识》这节课里创设了这样的情境：牛、熊、马、鹿一起去参加动物运动会，当他们走到一座小桥边的时候发现桥头立着一块牌子，上面写着“限重1吨”。我直接把问题指向过桥要注意什么、他们能过桥吗？让学生把注意力转向“吨”这个新的知识点，激发起学生学习了解有关吨的知识的欲望。在学生学习吨的知识后引导学生再来解决问题：他们该怎么过桥？为他们设计过桥方案。这样的问题情境既体现了趣味性，激发起学生学习的兴趣，又展示了其中的数学味，达到做数学的目的。
三、活跃课堂气氛，促进学生主动参与
新课程强调，教学过程是学生在教师指导下的认知过程。教学中，教师应关注学生参与的程度。教学过程中，不失时机地在各个环节激励学生，使他们产生内部驱动力。在学生回答问题时，教师要给予期待或鼓励，如“你真棒！再想想！你的想法很有创意！老师为你们感到骄傲！”
总之，小学数学课堂教学要充分体现素质教育的要求，充分体现“学生主体”与“教师主导”的教学思想。教师要善于激发学生学习数学的兴趣，调动其探究问题的积极性，使其主导参与课堂教学活动和教学过程，并且注重学法指导，促进其有效学习，直至取得更好的教学效果。
