浅议小学数学教学中学生计算能力的提高
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-094-01
学习数学的基础之一即是计算能力，它是学生学习、学好数学所应具备的基本能力。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。因此，培养和提高学生的计算能力，更是小学数学教学中一项主要的任务。在学习中，有许多小学生总认为计算题较分析和解决问题要简单得多，因此在计算过程中大意轻敌，注意力不能集中，从而导致计算过程漏洞百出，题目自然也做错了。因此本人就来谈一谈近年来对小学生计算能力提高的一些看法。
一、在教学中，注意培养学生计算的兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的内动力，是学习的基础。在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，从而达到算得准、快的目的。计算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪，对于小学生，比起好玩的游戏，卡通漫画和好看的电视来说，数学真可以算得上是乏味到家。因此，教师可以在教学中渗入游戏。竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算；听算；限时口算；自编计算题等。多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且能使每个学生都积极参与，这样才能收到事半功倍的效果。还可以借用多媒体、卡片以及其他可以利用的学具、教具等对学生进行视算、听算、抢算等，充分调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由厌计算转变为爱计算和乐计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。
二、注意培养学生口算能力，打好计算的基础
培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。如：用乘法口诀直接求积、求商；根据乘法分配律进行口算；在四则混合运算中，教给学生一些运算技能，不断提高口算能力。
三、注重笔算训练，提高学生的计算正确率
笔算是计算的关键，小学阶段大部分数学题都要求学生通过列竖式的方法进行笔算，因此，这一内容是学生们特别容易出错的，在计算时也特别粗心。因此，针对这一问题，教师在班里开展利用每周一次的时间训练学生的笔算能力。训练时间为半小时，训练任务是完成十道笔算题，两道整数乘法题，四道整数除法题，四道四则运算题，一共十道题。学生们在规定的半小时里完成，如果每次全对，累积五次，将给予学生一定的奖励。这样的训练方式备受学生们喜欢，也非常期待这样的笔算训练，几次的训练结果让我很明显地感觉到，学生们的笔算能力有了突飞猛进的提高，正确率也提高了很多，由此证明，学生们的这种笔算训练是非常有效，也是切实可行的。
四、培养学生良好的计算习惯
学生在计算时产生错误的原因是多方面的，大致有三种情况：一种是对知识不理解。第二种是基本口算不熟练，造成计算失误。第三种是学习习惯不好。因此，提高学生计算能力的一个重要方面，是平常练习要严格要求，使学生养成良好的计算习惯。
1、培养学生认真、细致、书写工整、格式规范的良好习惯。学生认真、细致的习惯是平时养成的，在小学数学教学中，教师应该做到严格要求学生。在学生做题时提醒他们要认真仔细，看清题目所表达的题意，看清题目中所提供的数据，根据题目的要求说出数量关系并正确列出式子进行计算，以提高学生解题的准确性。
2、培养学生审题、分析的习惯。计算题的计算数据和运算符号，学生们经常容易看错，也容易忽视对题目的周密观察和认真分析，盲目地进行计算，容易使计算繁难，影响正确率。解计算题也要和解应用题一样，重视观察能力的培养，加强审题训练。教师可以对学生提出“两看，两想，再计算”的程序，即：先看一看整个算式由几个部分组成，想一想一般方法如何计算，再看一看有没有某些特殊条件，想一想能不能用简便方法计算。
3、培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。验算习惯的养成能够有效地保证计算的正确率，即使学生具备了比较强的口算和笔算能力也依然要靠验算来确保计算正确。验算有很多种方法，其中，由逆运算来进行检验是行之有效的方法之一。逆运算也就是与计算方法相反的运算，由于采用了逆向思维，所以能够有效地凸现计算过程中的疏漏，简言之就是采用逆运算。
五、收集错题类型，做到对症下药
总的来说，学生做错的题目具有共同性，且还存在着普遍性。因此教师在进行计算教学时，要有意识地纠正学生的这些错误，对于一些已经扎根于他们脑海的错题，教师应该要善于发现其中的规律，及时收集学生的错题，有针对性和预见性地进行错题训练。同时，教师还可以专门用一节课来对学生进行训练，组织学生分析与交流，通过集体式的诊断，让学生加深印象，从而达到不仅治标而且还治本的目的。同时，教师还要努力帮助学生克服思维定势所产生的不良影响，通过进行题型类似且易错的试题对比练习等形式，培养学生的判断能力和比较分析、鉴别能力。
总之，在小学数学教学中，计算能力的提升，不是一朝一夕，一蹴而就的事情，教师要注重自己在日常教学中的示范作用，注重培养小学生对计算法则的熟练掌握与灵活运用。教师要始终关注小学生在学习数学中的进步，给予必要的帮助和鼓励，才能实现小学生计算能力的提高。
