多元化设计小学高年级数学课后作业
由应试教育转变为素质教育后，在教学过程里特别强调锻炼学生的各项技能以及整体能力，推动学生进行全方位发展。将多样性运用到小学高年级数学作业策划上，让处在不同学习层次上的学生都能得到满意的知识内容要求，因此，教师要因材施教，对于各个水平阶段的学生安排与之相应难度的作业，让所有学生都能从中学到知识，这有利于小学数学教学品质以及效能的提升。此文就是对探索小学高年级数学作业多样性策划的方法作了阐述。
一、应当具备趣味性
将多元化运用到小学高年级数学作业策划上，最终是为了不同学习能力的学生都能全方位掌握教学知识，并且也突出了学生的区别，实际就是依照学生各自情况去安排作业，让学生得到全方位发展。在策划多样性作业的同时可以加入某些有乐趣的东西，这样能引起学生自主探究数学问题的抱负，还有助于学生高要求、高性能地完成作业。
例如，学习《分数四则混合运算》知识后，需要安排作业任务，这时就要用到多元化，针对那些学习能力强的学生，教师可以安排一些难度大的作业，锻炼学生的思维能力，使用周密的逻辑思维去全面考虑问题，同时还要让作业具备一些乐趣，这样学生就不会在摸索问题中烦躁，而是在乐趣中摸索问题，并能提高学生的解题速度。举个例子，“下图中有两种形状不一的中国结，使用彩色绳子的长度也不相同了。中国结是圆的，它使用彩色绳子的长度是3/5，然而中国结是鱼儿形状的，它使用的彩色绳子长度是2/5。如果每种形状的中国结各有18个，请问总共用了几米彩色绳子？”上述题目里引入了中国特色――中国结，它不仅使题目变得有趣，还能引起学生的注视。那些学习能力比较弱的学生，本来就不喜欢数学，如果数学作业中加入一些有趣的东西，就能激发他们对数学作业的乐趣。
二、应当具备生活性
将数学知识联系现实生活，能调动学生探索数学作业的乐趣。学生引用自身的生活经历来剖析数学作业，能在探求答案的过程中感受到学习的趣味性，从而提升学生的学习能力，并达到数学作业多元化。
对于《分数四则混合运算》的作业进行多元化策划时，教师应更加贴近现实生活。举个例子，“把一个哈密瓜切成均匀的6份，从其中1份中去掉2/3，请问此哈密瓜还剩有多少？”“老师给小明安排了10道练习题，他第一次做完1/4，第2次和第3次总共做完2/3，请问还需要做多少才能完成作业？”现实生活里存在着很多类似这样的数学题，把它们转变成作业，不仅能让学生从作业中感受到亲近，还有助于他们快速完成作业。
三、应当具备目的性
小学高年级数学作业策划需要多样性。利用这样的教学方法，让处在不同层级的学生都能很好地学到教学内容，使学生得到全方位发展，给完成小学数学课堂教学目的埋下根基。学生在数学内容的吸收以及理解上存在差异，假如不是有目的性地去编排教学知识，是很难开发出学生的潜在能力的，也很难提升学生学数学的能力。固然重要的是，小学高年级数学作业需要带有目的性地去进行多样性策划。
例如，教小学六年级教材里面的《分数四则混合运算》时，在课堂上，老师首先讲解教学内容的基本要求后，那些吸收及消化能力好的学生肯定懂得了运算规则，然而那些能力弱的学生还有疑问。所以在布置作业时，得反映出上述存在的问题。针对那些已掌握本章节学习难点的学生，可以将分数运算跟应用题相结合，加大学习的难易程度，让学生在剖析问题中，更加深入地掌握学习知识点。举个例子，“有两辆汽车同时从两个汽车站出发，甲汽车以每小时30千米的速度前进，乙汽车以每小时33千米的速度行驶，过了8/9小时后，两辆汽车相遇，请问两个汽车站之间有几千米？”然而，针对还没有掌握好本章节知识的学生，难度可以下调，首先让同学们懂得运算法则，再逐步增加作业的难易程度。如“5-3/5×10/21，3÷3/4-3/4×1/3，1/3×2/5+1/5÷3/4，[1-（3/8+1/16）]÷1/4”，经过上述的运算，然后从中得出规律：一个算式中，假如都是同一个等级的计算，那么就由左到右的次序去运算就可以了，假如算式中存在两级计算，那么首先计算第二级的，最后计算第一级的；假如算式中存在括号的，优先计算小括号，接着计算中括号。
总而言之，数学课堂教学离不开数学作业，它是一种很有用的知识反应途径，还能考核学生的学习成果，反映出学生对所学内容的掌握及应用情况，由课堂发展到课外内容的学习，使学生从中吸取了经验。
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