如何提高小学数学课堂效率
小学生在接受知识教学的时候，因封闭的环境及教师教学单调性的综合影响，使其不能全身心参与到教师的教学当中，无形中对学生数学课堂的发展造成了阻碍。数学是一门与生活紧密相连的学科，在数学课堂上教师应当结合学生性格特点对教学模式进行探究，为他们的成长带来更加宽广的空间，促使学生取得更多收获。
一、创设生活情境，铺垫高效基础
陌生的课堂是阻碍学生成长的因素之一，在对其进行教学时教师可以结合生活对学生进行新知识的引导，让学生的思维更好地融入课堂当中，进而更好地提升数学课堂的有效性。比如，在“四则运算”教学的时候，教师可以在班级布置出超市的情境，由几名学生合作担任工作人员，教师作为购物者参与其中，让学生通过对于总价的计算熟练掌握四则运算，加深对知识点的掌握，同时提升他们的数学实践能力。并且，教师可以让学生自由设置单价及所拥有的物品，达到拓展学生思维的目的，给学生在课堂上进行生活数学的学习带来更好的机会。
其次，活泼好动、好奇心强是小学生的代名词。教师可以对学生的这一特点进行利用，把实践数学与生活相互结合，帮助学生告别课堂封闭空间带来的压力，激发其参与知识学习的热情，促使学生全身心参与到知识的学习当中，间接提升数学课堂的教学效率。比如，在与图形相关知识点教学的时候，教师要放弃传统语言教学的模式，和学生一起到课堂外寻找生活中的图形进行观察。先引导学生说出他们看到的图形及观看后的感受，使图形在学生心中留下印象。接着教师提出探究性的问题让学生进行思考，进一步了解其对于图形知识的理解。“这个楼房像什么图形？”“这个图形你感觉有什么样的特点？”以阶梯式提问的方式逐渐在学生脑海中搭建起知识的模式，帮助学生以更好的状态理解和吸收新的知识点。然后，教师和学生在楼旁边的空地上进行知识点的讲解，让实际的物体为学生带来视觉上的冲击，从而实现课堂的高效发展。学生接触最多的就是生活中的事物，教师在知识教学过程中添加生活因素，可以提升学生学习的积极性，让学生再次面对同样生活场景的时候，能够应用所学的知识点，使其心中与知识点相关的记忆更加深刻，对其数学学习的效率起到了积极的推动作用。
二、多彩课堂教学，加速课堂发展
生活化的引导教学可以帮助学生更好地参与到知识学习当中，而在知识点教学的同时教师还要培养学生自主学习的能力，从起始阶段让学生乐于进行知识的探究，为他们的成长做出更多的贡献。首先，课堂上师生互动的形式多为与新知识相关的提问，问题的设置使课堂教学节奏更加跌宕起伏，有效提升了学生对于难题的探究精神。教师要深入探究这一教学环节，对提出的问题进行积极研究，设计一些具有探究性的问题让学生进行解答，促使学生的大脑高速运转，为学生缜密的思维带来更多铺垫。比如，在“多边形的面积”教学过程中，教师先和学生探究一些常规的四边形面积求解，让学生对于四边形面积的计算产生一个简单的了解，接着教师把不同的四边形组合起来让学生求出该图形的面积，拓展学生思维的同时让他们敢于探究具有难度的数学问题。最后，教师可以刻意说出错误的观点，提问学生自己的观点是不是正确，教师在课堂上对学生有很大的影响，这种多样性的教学可以培养学生自主学习的意识，促使其敢于挑战权威，进一步提升其数学探究的自信。
其次，活泼好动的小学生在独自探究数学知识时可能会感觉枯燥，这种消极的情绪在学生遇到难题的时候就可能成为他们打退堂鼓的理由。对此，教师可以在班级采用小组合作学习的教学方式，培养学生合作意识，同时为他们数学知识的探究带来更多的乐趣。教师先要对班级学生的学习状态有一个全面的了解，实行组内互补、组间平均的分组模式，为学生小组合作学习打下坚实的基础。接着教师要学会引导学生以小组的形式进行知识的学习，鼓励学生在遇到难题的时候和自己一个小组的同学一起探究，提升小组凝聚力的同时让他们更好地进行知识的学习。学生之间问题探究的过程就是其互相取长补短、共同成长的过程，这种数学学习形式对班级学习氛围及学生个人的成长都有积极影响。并且，教师针对某一难点教学的时候进行小组之间的竞争，进一步激发学生探究数学知识的热情。另外，教师在知识点教学的同时还要做好和学生的交流，与状态不好的学生进行沟通，了解其遇到的问题并进行针对性解决，保障全班学生都以饱满的精神状态参与到知识的学习当中，为小学数学课堂的高效发展做出积极的推动。
小学生处于个人成长的关键时期，对其进行教学时教师要营造出活跃的教学环境，以多样化的教学形式提升其数学学习的积极性，促使学生有更多收获，从而对其今后的成长作出更多的贡献。
