教师教学个性在高中语文教学模式中的意义
一、教学模式的含义
实践经过不断总结和升华而得出的具有一定逻辑性的理论便是模式，并且具有一定的可操作性，同时也是一套完整的知识系统，从哲学的角度讲，模式是一种方法论。最早将“模式”这一概念引入教学中的是美国的乔伊斯和韦尔两人，他们对教学模式也进行了比较系统化的研究和探索。由“模式”的概念，我们可以知道教学模式便是教师和学者在对教学经验和思想不断进行研究而形成的系统性的框架和程序。教学模式的主要功能就是在宏观上把控各教学活动之间的相互关系。
通常情况下，我们将教学模式分为两种：一种是对教学经验的总结归纳，然后再对教学实践进行指导；另一种是根据已有的理论提出新的假设，并运用到日常教学中去，进而形成一种新的教学模式。
二、语文教学模式的特点
语文教学在古代就已经存在了，在教学过程和思想中也有了教学模式的雏形，不过没有形成系统的教学模式。我国古代对学生进行的“四书五经”等的教学也是语文教学的一种。一直到了20世纪50年代才逐渐形成具有系统性和完整性的教学模式。
传统的教学模式具有以下几个特点：（1）注重知识教学，忽视了学生能力和个性的培养和发展；（2）教学中以教师为中心，忽视了学生的主体地位；（3）主要依靠教材进行教学，对其他课程资源造成浪费。
语文教学改革在我国已经进行了二十年，涌现出一大批新的教学模式，各放异彩，也都各具特色。目前，在我国流传的语文教学模式不下百种，这些教学模式都是各个学校的老师不断努力研究的成果，也都对我国的语文教学形成了一定的影响。
与传统教学模式相比较，现代语文教学模式的主要特点有：（1）更加突出语文的学科点特，注重发挥教师的主导作用；（2）不断加强对学生进行全面的指导和训练，使学生听说读写的能力得到全面提升；（3）重视学生的主体地位，调动学生的学习主动性和积极性。
三、高中语文教学中教师教学个性的重要性
个性对于每个人和每项活动都是至关重要的，不可千篇一律，在语文教学中也要注重教学活动的个性化发展，不断形成自己的教学特色，把教师的个人气质和魅力充分运用到教学中去，引起学生的兴趣，调动学生的学习积极性，然而，个性化教学的形成也是一个长期的过程。
个性化教学是一种特殊的教学能力，教师除了要具备最基本的共同的教学能力之外，还要形成自己个性化的教学方法，这种特殊的教学能力是在一般教学能力的基础上形成的，一般教学能力和特殊教学能力的关系是个性与共性、绝对与相对的关系。
要实现个性化教学，与创新性的教学方法和艺术是密不可分的，教学的个性化与教学方法和艺术是紧密相连的。这种联系表现为在教学方法和艺术在某一方面的联系，并不是在所有方面都存在联系的，在某一个方面联系紧密，表现突出，效果也会比较明显。
要实现教学多样化的前提是要先实现教学的个性化。千篇一律、一成不变的教学模式已经无法满足现代教学的要求，在现实的教学过程中也是不实际的。教学的本质是要实现多样化教学，打开新的教学格局和局面，呈现一种生动活泼的教学氛围。
四、教师教学个性对高中语文教学模式的影响
教育的目的在于对学生各方面能力的培养和发展，教书育人需要因材施教，运用个性化的教学模式，从而达到多样化教学，而不应是机械地向学生灌输教材上的知识。
教学模式和教学个性对教学模式的选择和应用具有重要的影响和紧密的联系。在一定程度上来说，教学模式是教学理论和教学实践的中介和桥梁，可操作性和整体性较强，但是和现实的教学实践相比较，教学模式具有理论和抽象性，要想具有更强的实践性，还要不断地加强其灵活性和个性化的运用。
教学模式是教学活动中的一种操作规程，是人们从事教学活动的一种追求，个性化的教学体现了教师的主体地位，能够很好地发挥教师的个性。教学模式和个性教学两者之间是相互依存的关系，教学模式最终要运用到教学实践中去，并且不断转化成教学个性，体现了教师的个性和创新性，同时，教学个性的在教学过程中也不可随意发挥，要在遵循相应规范的基础上发挥其独特的作用。
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