浅谈提高职校学生作文能力的途径
职校学生学习基础差，水平较低，是普遍现象。害怕作文、厌烦作文、作文写不好、谈文色变是他们的典型特征。这种状况给老师的教学带来了极大的困惑和难题。为了解决这个棘手的问题，笔者想方设法、深入研究、积极探索、不断实践，学生作文难的状况得到很大的改观。下面，浅谈一下我的具体体会和做法。
一、激发学生热爱作文的兴趣
兴趣在学生学习积极性中是十分活跃的心理成分，起着重要的作用。如何培养学生作文的兴趣呢？可以从下面几方面着手：（1）丰富学生生活，诱导作文。教师要引导学生观察生活、体验生活、热爱生活，从生活中找材料。生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉，有生活，就有素材，有内容可写，学生就不会怕作文、下笔难、无话可说。（2）老师要结合学科特点和学生实际设计作文训练，把作文与课文教学、学生生活密切结合起来，使学生有所想、有所感、有所写。（3）提高学生鉴赏作品的能力，让他们能体会作品精彩的思想内容和作品的艺术魅力，欣赏作品，喜爱作品，从而提升学生爱阅读、爱作文的兴趣。
二、培养学生良好的阅读习惯
叶圣陶先生指出：“阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切关系。”揭示了阅读与写作的依存关系。事实证明，世界上的文坛巨擘之所以能创作出许许多多脍炙人口、流芳百世的诗文佳作，主要是因为他们锲而不舍、坚持不懈地阅读和背诵了大量文质兼美的精品范文所致，因此，熟读文本是交流运用语言、写作的金钥匙。学生作文，教师应该重视指导学生爱阅读，不怕花时间，熟读成诵。教师在引导过程中，要采取全班读与个人、小组读相结合，全文读与重点读、略读结合，自由读与范读、表演读结合，预读、抄读、解读、品读和诵读结合，单纯读与对着注释读结合，原文读与引文（背景）读结合。同时及时总结课文和经典名文、名著的叙述、写作方法与技巧，积累素材，读写结合，学以致用。总之，教师要把阅读变成学生感知获取知识、积累知识和运用知识的丰富多彩的活动，这是提高学生写作能力的重要一步。
三、授之以渔，就是授之于作文的方法
人民教育家陶行知说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙交给学生。”他道出了教育的真谛。作文教学也是一样，方法的传授是重要的一环。教师在作文教学中，要注重方法的传授，具体做法如下：（1）介绍记叙文、说明文、议论文和散文等的基本知识和写作方法，根据其基本特点展开写作训练，培养学生的文体写作能力。（2）教会学生构思文章的一般方法，让学生掌握“审题→立意→选材→构思→行文→修改”的作文基本过程。（3）读写结合，借他山之石攻玉。以典范的课文作为写作的范文，按照文章的写作特点和方法，进行迁移写作训练。（4）传授文章修改的基本方法。①增：增加过渡句、段，使文气顺畅；补充详写的地方，突出主题中心。②删：删除可有可无的字、词、句、段，力求简练。③调：调整句子关系和词序，使句子通顺；调整段落结构，使文章条理清楚。④改：对错别字、错标点或者病句，予以改正，使文章文通字顺。
四、放飞思维的翅膀，让学生自主写作
通常学生作文，都是老师给题目，规定文体、题材，按规定时间去写作，这样，学生不知从何写起。为此，笔者取消了命题作文的方式，作文要求设置宽泛，学生可结合生活，围绕身边素材，从自己所遇、所感、所思去写作。只要思想健康、文体不限，学生愿意写什么就写什么，愿意怎么写就怎么写。国家大事、家庭趣事、邻里关系、同学交往、个人心情、历史人物、明星偶像、读书随感等，都可以作为写作题材，结果收到了良好效果，大大缓解了老师收缴作文难的矛盾。许多以前不交作文的学生都交来了自己的习作。一位二年级姓陈的学生，交来了他进入这个学校的第一篇作文，记叙他暑假撑着竹排漂流的事。语言流畅，感情真挚，是一篇不错的习作，受到了老师和同学们的肯定。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”经过多年的努力实践，所教班级学生的作文能力不断增强，作文水平不断提高，不少学生在市区、省、全国中职作文比赛中获奖。如2007年至2012年，所教学生薛美婷、李美娜等5人在教育部组织的全国中等职业学校“文明风采”竞赛中，分别获得二等奖或三等奖；学生秦双娇等3人在广东省中等职业学校“文明风采”竞赛复赛中，分别获得全省一等获奖或二等奖。2009年，所教学生薛美婷参加“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛荣获三等奖。
