浅谈幼儿卫生保健教学中如何提高学生的学习能力
幼教专业的幼儿卫生保健是培养学生有关幼儿卫生、疾病预防、营养膳食等知识的课程。但大多数学生对此课程不太重视，以往的教学方法单一，提不起学生的兴趣，再加上传统的教学观念和教学模式，不能调动学生的学习积极性，所以这门课的教学质量可想而知，当然也就不可能培养出学生这方面的技能。因此，幼儿卫生保健的教学改革迫在眉睫。通过学习现代教学论，我认为教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。同时学生学习方法也需要更新，应该采用探究式、合作式和自主学习的方法，教师和学生的地位分别是主导和主体位置。因此，教师要彻底摒弃和摆脱传统的教学方式；把主要精力放在为学生创设学习情境、提供信息、引导学生积极思维上。关键是采用有效的方式引领学生参与学习，提高学生学习能力。我在这些理念的引领下，对教学方法做了一些调整，也取得了一定的成效，下面就把我在教学过程中如何提高学生能力做一简单的归纳总结。
一、唤醒学生的原有生活积累，提高学习能力
学生是否能习得新的信息，与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。教学学科有着严密的系统性和逻辑性，大多数知识点都有着其前期的基础，后期的深化和发展。给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与课堂教学的必要条件。因此，在教学中，教师应把所学的新知识通过降低难度，使新知变成学生似曾相识的东西，激发学生解决问题的欲望；有的要找准新旧知识的连接点。学生在学习过程中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既熟悉又陌生。要让学生在新旧知识的比较中，找出共同点与区别点，顺利地完成正迁移，通过类似的探索解决问题。例如，在进行“营养基础知识”一节钙盐的学习中，教师可这样说：“谁知道钙对人体有哪些作用呢？”“人体缺钙都有哪些表现呢？”学生顿时兴趣盎然，根据电视广告和一些生活经验积极发言。这时教师适时引导学生：钙在人体中分布并不均匀，其中，99%的钙存在于骨骼牙齿中，1%的钙存在于软组织、肌肉、血液中。接着问学生：“软组织、肌肉、血液中这1%的钙是不是可有可无呢？”“如果这1%的钙缺少了人会怎样呢？”师生通过热烈探讨、交流，使学生充分认识到钙在人体中的重要作用，懂得了钙与每个人的生活都是息息相关的。教师对教学内容的精心设计，利用生活中的素材激发学生主动探究的兴趣，加深了学生对所学知识的理解和应用，从而使他们感到学习不再枯燥，而是充满乐趣。
二、运用实践操作活动学习新知识，提高学习能力
课堂教学是师生多边的活动过程。我国著名教育家叶圣陶说过：“教是为了不教，教育的最高境界是自我教育。”所以，教师的教是为了学生的学。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度地参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创造条件、创设情境。例如，在讲授幼儿意外事故的预防和急救一章时，对于常用急救技术异物入体和溺水抢救的急救，采用实物示范，学生模仿的方式，人人参与，尽量创造条件使学生参与到教学中。
三、利用社会实践活动巩固新知识，提高学习能力
我们幼师专业每年都有一定时间的社会实践活动，如何让每个学生都参与到整个社会实践活动中去，是我们经常思考的问题，我根据已经学过的教学内容在实践前策划几个方案，如：方案1：幼儿生长发育健康评价调查；方案2：幼儿春季常见疾病、传染病调查；方案3：幼儿常见心理健康问题调查。
根据方案把学生自由组合成若干组，根据各组学生的情况（利用各种社会关系找到合适时间、地点）领取任务，学生通过各自任务要求复习学过的教学内容，查找相关资料，尽量吃透所学知识，然后自己设计表格，安排时间下去做社会实践调查，回来之后分组进行汇报、总结。比如有一组学生调查幼儿心理健康问题，在校期间先把幼儿常见心理问题种类、表现原因、矫正方法做好表格，作为对照学习，再设计一个对调查对象的表格，做好充分准备后一行5人去联系好的几所幼儿园进行调查，通过与幼儿园教师与幼儿的密切接触，真正了解到幼儿园哪些属于幼儿常见心理健康问题，这些问题的严重程度怎样，如何矫正，学生在这样做的过程中真正做了思考，学习能力有了很好的提高，从学生的汇报中就可以见证。同时教师在每一个环节都要做一些必要的指导。这样既锻炼了学生的社会实践能力，又提高了学生的学习能力，同时又使学生的个性得到发展，收到了良好的效果。
总之，教师要动用一切可能的手段，为学生创设各种学习的条件，让每个学生都在参与学习和表现自己的过程中提高学习能力。当然，学生的参与学习也不是盲目的，还要保证参与的质量。既要保证参与学习活动的积极思维程度，又要保证参与面，这样才能保证质量。把幼儿卫生保健知识运用到实际生活中，把“学”与“用”联系起来，既符合学生的认知特点，又增加了学生学好幼儿卫生保健的内驱力，激发了他们浓厚的学习兴趣，这样才能从多方面提高学生的学习能力，为学生的终身学习奠定基础。
