“读议练讲”教学法在高中历史教学中的应用
随着课程改革的深入实施，多种新的教学方法都粉墨登场，而读议练讲教学法就是其中的一种，其价值不仅能够充分展现历史课程的价值，能够确保高效历史课堂的顺利实现，更重要的是能够凸显学生的课堂主体性，锻炼学生的自主学习能力，使学生真正成为课堂的主人。因此，本文就对如何将读议练讲教学法应用到“太平天国运动”教学中为例进行论述，以确保学生在读议练讲四个环节中轻松地掌握基本的历史知识，同时也为学生健全的发展奠定坚实的基础。
一、组织学生进行读读
读是基础，也是保障“议、练、讲”三个环节能够顺利开展的保障，更是读议练讲教学法的第一步。所以，在该环节，我们要组织学生带着目标进行自主阅读、了解本节课的基本内容，并提出自己未能解决的相关问题。因此，在本节课的读一读环节，我首先引导学生明确本节课的学习目标，即：了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性等。在学生阅读结束后，鼓励学生大胆提出自己在阅读过程中产生的疑问，比如，有学生提出：太平天国的悲剧是什么造成的？
还有学生提出：农民起义的局限性到底体现在哪些方面？
更有学生提出：为什么会出现天京政变？
……
鼓励学生积极地提出自己产生的疑问，这不仅能从侧面表现学生的课堂参与度以及学生的思考能力，而且对帮助学生更好地理解本节课的内容、提高学生的学习效率都有着密切的联系。
二、组织学生进行议议活动
既然学生提出了问题，作为教师，我们要对学生所要议论的问题进行完善，鼓励学生进行独立思考，并在互相交流中完善自己的观点，强化学生的认识。所以，在本节课的教学时，我还组织学生思考讨论了下面几个问题：
（1）太平天国运动的这场内讧是偶然的还是必然的？
（2）《天朝田亩制度》的颁布产生了怎样的作用？
（3）说一说太平天国运动的历史作用？
……
组织学生结合初中时期所学的内容以及本节课的基本内容对上述的这些问题进行思考和讨论，这样的过程不仅能够锻炼学生的独立思考能力，提高学生的探究能力，而且也能保障本节课教学目标的最大化实现。
三、组织学生进行练练活动
所谓“练练”是学生应用所学知识的环节，即：学生思考和解答为加深理解、掌握学习内容而设计的练习，通过练达到消化、巩固知识的目的，这样一来也能够检测学生“读”“议”的效果，展示学生的自主学习能力，二来能够保护学生的学习热情，使学生感受到历史学习的乐趣，进而为高效课堂的顺利实现做好保障工作。所以，在“太平天国运动”这一节课的教学中，我为学生设计了下面几道练习题，以帮助学生巩固所学的内容，即：
（1）太平军建立起与清政府对峙的政权的标志是（ ）
A.在广西桂平金田村起义，建号太平天国
B.在永安整顿建制，分封王爵
C.拥有中国的半壁江山
D.把南京改名为天京，定为都城
（2）《天朝田亩制度》的核心思想是什么
（3）《资政新篇》是 提出来的，为什么没有真正实行？
……
组织学生自主解答上述的练习题，并从学生解答的效果中分析学生基础知识的掌握情况，分析学生哪些地方没能掌握，哪些地方有待提高，组织学生进行分析、思考。比如，在分析中，我们发现学生对《资政新篇》为什么没能真正地实行并没有真正的理解，仅是死板地将教材中的知识进行说明，并没有真正理解，所以，这就需要我们在接下来的“讲讲”中进行有针对性的点拨，以确保高效历史课堂的顺利实现。
四、进入讲讲环节
其实讲讲是贯穿于整个读议练讲教学活动中，教师要充分发挥自己的监督者身份，不是说学生在读、议、练环节教师就可以站在讲台上做自己的事情，或者是无所事事，而是要积极地参与到学生的活动中，对学生在这些环节中存在的问题给予及时的纠正或者是点拨，同时还要从中发现学生中普遍存在的问题等。这样才能为“讲讲”环节提供方向，才能真正确保本节课的教学目标顺利实现。所以，在该环节，我主要针对“天平天国运动的历史作用和局限性包括哪些方面？”“太平天国运动的这场内讧是偶然的还是必然的？”“《资政新篇》为什么没能真正的实行？”等问题进行了有针对性的点拨，以确保学生在高效的历史课堂中获得良好的发展。
综上所述，“读议练讲”教学法的应用不仅能够锻炼学生的自主学习能力，凸显学生的课堂主体性，同时对学生历史素养的形成以及高效课堂的顺利实现也做出了相应的贡献。
