试析高中化学生活化教学方式
高中化学课程引入生活化教学方法，将化学知识以及各种化学现象与生活中的直接经验联系在一起，不仅能够活跃课程气氛，激发学生的学习兴趣，还能够让学生感觉高中化学课堂不再枯燥，激发学生的学习兴趣，以此促进教学有效性的提升。
一、构建生活化教学情境，展望化学知识的应用背景
化学学科与人类生活有着密切联系，并且很多工作领域蕴藏着丰富的化学知识，高中阶段的化学教学，教师要关注学生理论联系实际的能力，在教学中构建与生活息息相关的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生应用意识以及化学实践能力，同时拓展到教学内容，联系化学应用背景，促进学生整体化学素养的提升。
比如：在教学“化学混合物的分离和提纯”的时候，教师可以将生活中常见的食盐作为对象，利用它创建一个生活情境。教师首先利用多媒体设备，将学生所熟悉的各种食盐图片播放出来，学生会好奇，为什么教师会播放食盐的图片，接着教师导入：“食盐是人们再熟悉不过的东西，人类的生存离不开食盐，那么你们知道食盐是如何获得的吗？”，很多学生都会表示不知道，这个时候教师引入教学主题――“化学混合物的分离和提纯”，食盐的提取就是一个混合物分离与提纯的过程，教师将海水晒盐的课件播放出来，随着课件的播放，教师讲解：海水中有很多复杂的物质，在阳光和风力的作用下海水会逐渐蒸发，最终析出固体盐。这里海水是溶剂，而盐就是溶质，风力以及阳光则成为催化剂。到这里并没有结束，将粗盐进一步分离、提纯，将里面的杂志全部取出，最终才能得出我们现在所食用的盐。通过这样的方法建立一个生活情境，学生的注意力在上课之初就被高度集中起来，学习目标也有所明确，在这样的前提下进行教学，教学效率会更高。
二、发挥实验教学的实效性，增强学生的化学实践能力
化学学科的操作性很强，教师在教学过程中要将学生化学实验技能的培养作为重点目标。实践是检验真理的唯一标准，教师应该将各种化学原理通过实践的方式表现出来，让学生更加深刻地体会到其中的道理和含义，这样学习起来效果会更好。另外，教师应该经常组织学生进行化学实验，组织学生亲自动手操作，以小组为单位，同学之间合作研究，在这个过程中学生会融入自己创建的实验情境中，实践能力、理解能力、分析能力以及理论联系实际的能力都得到了有效锻炼和提高。
比如：海水蒸馏实验，目前世界范围内水资源紧缺，各个国家都在研究如何能够有效利用海水资源，以日本为代表的一些海上国家，首先对海水蒸馏技术进行开发，通过对海水进行蒸馏提纯，为居民提供能够使用的生活用水和工业用水。将这样的视频播放给学生，让学生了解到化学学科的强大功能，知道学习化学的好处，进而主动投入到化学学习中。教师可以亲自操作这项实验，让学生观察整个过程中的变化，然后再组织学生自己操作，亲自体验，亲自感受。
三、在习题训练中加强生活化教学
高中化学教学存在重知识、轻能力的情况，很多高中生可能对化学元素倒背如流，但是对化学在生活中的应用不甚了解，这就违背了化学教学的初衷。教师要让学生关注化学在生活中的应用和创新，了解化学给人类生活生产带来的变革和优劣，从而增强学生的社会责任感，鼓励学生学好化学知识，以实用的化学能力为周围的世界作出一些改变。教师在习题训练中要加强生活化教学，将化学与人类生活和工业生产的密切联系呈现在习题训练中。教师可以选择与社会生活联系较密切的化学习题或者是结合时事新闻，选择其中与化学知识相关的内容编写化学题目，让学生在习题训练中加深对化学应用的认识。
比如：教师可以选择与航天科技等工业生产相关的时事新闻编写相关的化学题目，让学生了解化学知识与轻工业、重工业和高新技术工业的联系和应用。或者是在习题中加入生活中常见的场景，如铁锈、茶垢等，揭示它们与化学氧化还原反应的关系以及合金等装修材料体现的化学分子结构原理等。学生在化学习题训练中加强生活化教学，有利于深化化学知识的生活化应用理解，并且提高学生的化学分析能力和实践能力，提升学生的化学综合素质。
高中化学教学过程中引入生活化教学法，不仅能够有效激发学生对于化学学科的兴趣，充分挖掘学生的学习潜能，还能够提升化学学科的教学质量和效率，是目前非常实用的教学手段。本文从三个方面对其展开了分析，希望能够为相关的教育工作者提供一些建议和参考。
