试析高中英语课堂教学中的“旁观者”现象
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）20-0028-01
目前，在一些高中出现了“旁观者”现象，他们若无其事地出现在英语课堂上。经过走访调查，发现这些所谓的“旁观者”并非完全都是差等生，他们只是在课堂上缺乏主动学习的意识，对英语学习不感兴趣。这种现象出现的原因是什么，怎样改变这种现象，值得分析和研究。
一、“旁观者”现象出现的原因
（1）从教师的教学方法进行分析。一是新教法中存在的问题不能很好地解决。新课改后，一些英语教师在教学课堂也会使用Task based teaching ways的新型教学方式。但是，他们只是简单地看到小组气氛活跃的表面现象，而忽视了活跃背后的学困生，一个或几个同学的优秀表现，无法将整个班级代表。所以，不能认为一个同学very good，整个班级也就wonderful。二是教师的策略偏离课堂主题。部分教师对在课堂上思想不集中的学生，不努力学习的学生采取不管不问的态度。有的老师认为，那些上课思想不集中的学生本身就不爱学习，只要他们不影响其他同学上课，没有必要对他们进行管制。还有一部分教师为了完成教学任务，在教学的过程中缺乏相应的互动环节，久而久之，不少学生也就习惯了这种呆板的英语课堂教学。三是教师的课堂设计枯燥乏味。在教学改革的推动下，一些教师将现代教学辅助工具多媒体搬进课堂，在多媒体使用初期，的确带动了学生学习的积极性，但是，好景不长，学生对多媒体产生了相应的视觉疲劳。对于学生的视觉疲劳而言，一方面，是由于教师过度依赖多媒体对学生产生的视觉及听觉的冲击，部分学生在这种冲击下，错误地放弃了一直以来形成的“好记性不如烂笔头”的记笔记习惯，进而失去了对语法以及词汇的再加工机会。另一方面，教师过度依赖多媒体，在利用多媒体进行教学的过程中，没有结合学生的实际情况选择相应的教学内容，使学生产生精神疲劳，这是促使课堂“旁观者”产生的重要原因。
（2）从学生方面进行分析。一是学生的英语基本功较差，没有养成良好的英语学习习惯。大量实验证明，英语课堂的“旁观者”绝大部分学生都是英语基本功较差的学生，比较严重的甚至还不能区分或不能默写26个英文字母，更不用说背单词、记语法、读英语课文了。学习成绩不好，相应的学习习惯就差，在课堂上要么是忘记带课本，要么是没有笔记本。所以，在老师讲课的过程中，他们不知道应该做什么，无所事事的他们只能沦为英语课堂的“旁观者”。二是自卑心理较强，缺乏相应的关爱。通过对这些所谓的英语课堂“旁观者”的接触，发现他们心理比较脆弱，缺乏相应的关爱与鼓励。他们在学习英语的过程中处处碰壁，造成了极大的自卑，慢慢地他们厌恶自己，进而形成自暴自弃的学习态度。与此同时，他们心灵深处渴望得到身边人的鼓励与肯定，以便成为他们学习的动力。
二、“旁观者”现象的解决措施
（1）培养正确的学习方法及良好的心态。作为教师，在自己的学术领域内都有一定的建树。因此，对于不同的学生应实行不同的教学方法，即因材施教。从不同角度引导他们，使用适合他们的学习方法和学习策略，而后进行相应的心理疏导，促使他们克服心理障碍，走出不自信的阴影。教师还要教给他们科学合理的学习方法，培养他们积极向上的学习心态。要想促使学生达到理想的状况，教师必须具备良好的心理素质、渊博的文化知识。因此，这就需要学校经常给教师提供相应的培训机会，以便提高教师的综合素质。
（2）要给予全部学生同等的关爱，不能忽视任何一个学生的成长与发展。对于教师来讲，在课堂上发现那些所谓的“旁观者”后，不闻不问与咆哮雷霆都是不可取的，应给予他们足够的爱，让他们感觉到老师并没有放弃他们。在日常的学习与生活中，要对他们加以引导，帮助他们走出误区，并且要了解他们成为课堂“旁观者”的真正原因，针对他们的不同状况制定不同方案，充分利用业余时间帮助他们将落下的功课补上，树立其学习的信心，用爱和热情去融化那颗冰冷的“旁观”之心。
三、结束语
高中英语教学课程体系的编排具有一定的科学性，其目的是为了更好地促进学生的学习，在老师的带领下充分发挥学习的主动性，进而提高学习效率。在高中教学阶段，教师是教学的主导者，其素质、能力、教学方法直接影响着学生的学习成绩及心理素质。因此，在促进教学改革的同时，也要加强教师自身素质的修养及教学水平的提高。
