高中语文探究式学习的实践研究
所谓探究式学习，是指在教师的引导下，帮助学生独立自主地学习教材相关知识内容，提高学生的语文素养与运用能力，培养学生自主学习、合作探究的精神。探究式学习更加注重学生的学习过程，而非追求学习结果，学生主要是通过自己的努力发现问题、提出问题并解决问题，在这一过程中，学生可真实地表达、传递合理的见解与看法，充分发挥探究式学习的开放性、自主性、过程性和合作性。探究式学习方式能有效培养和提高学生的实践能力与创新能力，还有利于培养学生多角度、多层面思考问题的能力。可以说，将其运用到高中语文课堂教学中是一种明智的选择。
一、重视生活素材积累，培养知识整合能力
语文是一门人文性很强的学科，需要学生具有一定的素材积累，这样才有助于学生更好、更快地理解文本知识。同时，语文是一门艺术，艺术来源于生活，又归于生活，因此，语文归根结底是一门与生活息息相关的课程。在高中语文课堂教学中，教师要重视学生对生活素材的积累，拓宽学生的视野，培养学生对知识整合的能力，以再现生活情景的方式激发学生情感，产生共鸣，促使学生对自己的生活与人生进行定义与思考。
例如，在教学鲁迅先生的《拿来主义》一文时，教师可以使用比喻论证和正反对比论证等方法对各种事实进行揭露与抨击，深刻阐述对待外来事物和外来文化时所应持有的正确观点，并让学生分小组思考与探究在对待国际关系事物上应当持有的态度，以及在日常生活中怎样用辩证思维对待所发生的事物。经过教师的引导与学生的自主探究，学生会更加清楚地明白这样一个人生哲理：虚心学习别人的长处与优点，而非生搬硬套，盲目拿来。这样，通过探究式学习学生不仅能积累更多的生活素材，还能对相关知识进行能力，培养学生自主学习能力。
二、鼓励学生提出问题，提高学生探究能力
培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力是探究式学习的主要目的。高中语文具有一定的思维性、探讨性，有助于学生探究能力的培养。因此，在高中语文课堂教学中，教师要注重培养学生提出问题的能力，在课堂上多鼓励与激励学生提出问题，如果学生对教学内容不能提出疑问，就难以全面挖掘课本知识的精髓，只能对教学内容进行比较浅层次的理解，无法达到探究式教学的目的；相反，如果学生在学完教学内容，能及时发现并提出问题，教师就能从学生的有效学习过程中提取出有价值的教学信息进行充分运用，发现学生学习过程中的不足和错误，并及时纠正与辅导，进而有助于提高课堂教学效率，促进学生探究能力的提高。如，教师可以在每篇课文的主题处设置疑问，通过一步步地引导让学生质疑，提出问题，并带着疑问去学习、去思考，直到找出文章的主题和内涵。在这一过程中，不仅能够有效激发学生语文学习的兴趣，让学生感受到语文学习魅力与乐趣，还能让学生在提出问题、解决问题的过程中培养探究能力，促进学生德智体美的全面发展，促进全体学生的共同进步与发展，从而达到提高课堂教学效率的目的。
三、引导学生合作探究，培养合作进取精神
自主学习、合作探究是探究式学习的精髓与核心，符合素质教育教学理念。自主学习、合作探究强调将课堂重新还给学生，让学生成为真正的学习主人，还充分肯定学生主体作用的发挥，强调了教师主导、学生主体的教学理念，有效提高了学生学习能力与课堂教学效率，让学生能通过努力学习与实现学习目标。探究式学习强调学生不仅要学会自主探究学习，还要求学生要学会利用团体作用提高学习效率，培养学生的合作进取精神，能在团队合作中充分发表意见与观点。
那么，在高中语文课堂教学中如何引导学生自主合作探究学习呢？首先，教师应当让学生学会主动思考，并尊重学生的所思所想；其次，培养学生用独特视角思考、观察问题的能力，让学生能通过所见激发起心中所想，进而能转化成具体学习实践，如，教师可运用多媒体技术将语文课本中丰富的内容、生动的言语以视频、音频、图画的形式展现给学生，拓宽学生的视野，拓展学生想象的空间；最后，让学生在小组合作中尽可能地讨论、交流、探索，让学生在合作过程中培养团队协作精神，同时，还能在学生交流过程中了解到学生的逻辑思维过程，有助于教师对学生的逻辑思维能力进行正确的疏导与指引，促进学生更好、更快地发展。此外，通过合作与交流可以为学生营造和谐、愉悦的学习氛围，有助于语文课程的进一步实施与开展。
总而言之，探究式学习是一种新兴的教学模式，对于提高课堂教学效率、提高学生学习能力有着积极的促进作用。为此，在高中语文课堂教学中，教师要善于改进与创新教学方法，充分了解到探究式教学的优势，并将其与其他教学手段相结合，最终达到提高学生语文学习能力、强化课堂教学效果的教学目的。
