初中数学例题教学现状与策略
初中阶段是学生初步接触几何学习、提升逻辑思维能力的关键时期，教师在这个过程中应科学地加以引导，采用多样化的教学方法来提升学生的数学学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，只有这样才能为今后的数学学习打下坚实的基础。在这样的背景下，例题教学作为一种教学方法应运而生。例题教学是指在课堂教学的过程中，教师通过引入例题，启发学生的思维，在讲解例题的过程中潜移默化地培养学生分析问题、解决问题的能力，促使学生形成数学的思维模式和解题素养。然而，在当前的初中数学教学中，例题教学并未得到很好的运用，实际效果也很不理想，还有很大的提升空间。基于此，本文对初中数学例题教学的运用现状进行了简要分析，并进而提出了完善初中数学例题教学的策略，希望能够更好地推动初中数学教学的发展。
一、初中数学例题教学现状
目前，在初中数学教学过程中，例题教学并未得到很好的运用，很多经典的例题流于形式，仅成为一种“符号”或者说是“象征”，并没有引起学生的关注，这些例题所蕴含的丰富的数学意义和价值内涵也没有有效地转化为学生的系统化思维。因此可以说，例题教学在目前的教学过程中存在着很大的问题，在一定程度上制约着初中数学教学水平的提高，严重影响了学生的学习效果。主要存在的问题表现在以下三个方面：
一是脱离生活实际，难以激起学生兴趣。在初中数学课堂上，很多教师也会适时地引入一些具体的例子对抽象的知识点进行辅助性的讲解，但是殊不知这些例子却因远离实际生活而未发挥应有的效果，甚至引起学生的反感，起到了截然相反的作用。因为远离生活实际，学生会理所当然地认为例题仅仅是“例题”，为了学习数学而去学习例题，这样的例题和自己的生活没有任何关联，单纯地出于考试的目的而学习例题。这样的例题教学现状，使得越来越多的学生丧失了学习数学知识的兴趣和积极性，与我们启发式的教育理念背道而驰。
二是例题枯燥乏味，难以迎合学生心理。在课堂上，很多教师会出于引入本节课所讲内容的目的，在开篇先抛出一个例题给学生，例题很简单，往往是简单的一两句话，并不具备深刻的数学含义，反而显得呆板和多余，为了教学而设计，但这设计又难免粗制滥造。提出之后就接着开始了本节课的讲解，一般不会对这道例题进行专门的讲解，这样的例题对于学生而言可以说是毫无意义。久而久之，学生会觉得例题可有可无，甚至会慢慢丧失辨别例题经典与否的能力，例题教学也因此形同虚设。
三是例题质量不高，缺乏针对性和代表性。现在例题教学最大的问题不是数量不够，而在于教师所举例题的质量不高，经典例题更是少之又少。这样水平的例题很难给学生留下深刻的印象，很多学生听过、做过就忘，并没有掌握这类型题目的解题思路和方法，下次再遇到同样类型的题目时仍然无从下手，这使得我们的课堂教学效果大打折扣。例题的运用不在于数量多而在于质量精，一道经典例题带给学生的思考和启发要远远胜于单纯的一般例题的堆砌，善于运用经典例题才能使课堂教学栩栩如生。
二、提高初中数学例题教学的策略
第一，站在教师的角度来说，在课堂例题教学的过程中，要发挥好自身的引导作用。选择、设计具有针对性和代表性的典型例题，并且应尽可能地贴合生活实际，这样的例题才能给学生留下深刻的印象，增加数学学习的趣味性，最终在潜移默化中养成科学的数学思维方式和解决问题的能力。作为一名初中数学教师，应主要从以下两个方面着手：一方面，教师应选择、设计具有针对性和代表性的典型例题，并且应尽可能地贴合生活实际，降低学生的理解难度，使得理论知识能够更直观地展现在学生面前。例如，追及问题、鸡兔同笼等经典例题的引入，教师还应该联系生活实际进行例题的设计。另一方面，教师在讲解例题的过程中，切忌“一言堂”式的灌输，应充分调动学生的积极性，使他们能够参与到整个分析、解决问题的过程当中来。例如，教师在提出例题之后，可以留出一定的时间让学生形成小组进行自主地讨论，各组独立形成自己的解题方案，之后各组派出代表在班上阐述本组的解题思路，在综合听取各小组意见的基础之上，教师对各小组的表现进行点评，并且对该例题进行集中、细致地讲解，经过这样的过程才能使一道例题真正地变成学生自己的知识。
第二，站在学生的角度来说，学习的主观能动性对学习效果的提高具有至关重要的作用。数学学习也不例外。作为学生，首先要具备学习的热情，在学习的过程中难免会遇到一些比较棘手、从未遇到过的难题，这时我们要摆正心态，明确学习的过程就是一个不断发现自己的不足并加以完善的过程，我们要时刻知难而进，从问题入手去分析它、解决它。首先，教师在引入例题安排学生自主讨论的过程中，要善于观察每个学生的表现，对那些毫无解题思路、一筹莫展的学生应给予积极的鼓励和引导，对那些思路错误的学生应选择合适的方式进行启发，确保既不打击学生的学习积极性，又使学生能够持有正确的思路和方法。其次，要使学生都能够积极参与到例题的学习和集体讨论当中来，勇于发表自己的看法，教师可以采取一些灵活的方式和方法，比如通过辩论赛的形式，让每个小组的同学都有机会在班上分享自己的解题思路，形成积极向上的班级学习氛围。最后，例题的引用要合理，难度适中，且要具有相当的探究性，这样才能在共同学习的过程中培养学生的发散性思维和探究学习的能力。
综上，合理运用例题教学对提高初中数学教学水平具有至关重要的作用，也是培养学生数学思维能力的重要手段，只有加以合理利用，才能使其发挥应有的作用。
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