农村高中化学教学中的几点困惑及策略
新课程改革提出，把转变学生的学习方式作为要点，以尊重学生学习方式的独特性和个性化作为基本原则，从而重建教与学、师与生的关系。在教学中我们每个老师努力地探索着，希望能尽快适应新课改的要求，更新教育理念，创新教学方法，希望学生的自主学习，探究学习，合作学习能早一点进入我们的常规教学中，但事实与我们的期望目标相差较大，农村中学的化学教学中还存在很多的问题和困惑。下面我谈几点教学中的困惑及我的应对策略：
一、学生缺乏学习兴趣
农村中学因生源问题，学生底子薄弱，基础知识掌握不牢固，高中化学的学习任务又重，所以不得不把大量的学习内容灌输到学生的脑海，学生的学习就被动了。时间久了，学生的学习兴趣就逐渐丧失，成绩下滑。所以在教学中我用下面几点做法以提高学生的学习兴趣：
1.用化学实验来激发他们的兴趣
化学实验能产生各种明显的、有趣的现象，能提高他们的学习兴趣，例如在元素化合物那章，在金属钠的性质教学中，钠与水反应的实验，我先让学生协助我完成这个实验，可是没人愿意上来，无奈之下我只能独自完成，在实验过程中出现了特别明显的实验现象（现象概括起来用几个字描述就是浮，游，响，红。实验前在水里滴了无色酚酞，所以实验中生成氢氧化钠，使溶液变红）。当看到此现象时，学生顿时兴趣高涨，跃跃欲试，都想亲自动手实验一次，于是我满足了他们的要求，从此课堂上遇到实验他们都会积极主动去做。
2.结合生活实际激发他们的兴趣
在平时的教学中联系生活实际，能使课堂氛围变得轻松愉快，也能激发学生的学习兴趣。例如在讲原子结构时，为了更形象的让学生理解原子结构，我把原子比作一桩大楼，原子核就像这个大楼里的一颗桃子；还有盐类水解时，联系蒸馒头时加的“碱”等等。所以在教学中适当联系生活实际加以分析讲解，会激发学生的好奇心和学习兴趣。
二、建立和谐的师生关系
建立和谐的师生关系，营造宽松的学习氛围，让学生喜欢老师，从而喜欢化学这门科目。所以老师要放下架子，尊重学生，以平等的态度与学生进行沟通。学习过程也是一个不断的纠错过程，所以对学生的错误要正确面对，不能过多的责备和指责，要及时帮助他们找到原因，及时找到解决问题的方法。对学生取得的微小进步也要给予肯定和赞美，使学生建立足够的自信心。课后要走到学生当中，和学生打成一片，多和学生交流，了解他们学习和生活存在的困难，知道帮助他们克服困难。让他们感受到老师的关怀和爱护，建立起良好的师生关系，成为他们学习的内在动力。
三、舍弃流于形式的合作学习法
新课改要求学生在学习化学知识的过程中采取合作学习的方式，本来是想要学生在合作的基础上完成学习任务，进而培养学生的团队合作精神。但在实际教学中，有的老师认为合作学习就是以小组为单位进行学习，其实这种做法是不对的。所谓合作学习，是在老师的指导下，小组成员之间共同交往、共同探讨、共同学习、共同进步的过程，教师要对整个过程进行指导，如果教师只重视学生的自主学习，而忽略了对学生的引导，也就失去了合作学习的意义。还要注意的是，在合作学习的过程中，教师还需要给学生制订明确的学习目标，让学生通过良性竞争达到发展的目的，这才是真正的合作学习。由此可见，教师只有摒弃那种流于形式的合作学习，才能真正提高学习效果。
四、化学实验条件的局限性
农村中学化学实验教学重理论、轻实践。原因是农村经济落后，教学资源严重不足，师资力量缺乏，教学评价单一，导致学校、教师、学生对实验教学重视程度不够，实验条件差，药品不齐全。实验课的开设本是激发学生的学习兴趣，借助实验还可以训练学生的科学思维方法，培养学生的动手能力、思维能力、创新能力等，同时又是培养实事求是、严肃认真的科学态度的一种途径。但这样的现状却让我有力使不上，满腔热情化为无可奈何。
为了切实加强农村中学实验教学，我认为应该加强重视，加大投入，完善实验员编制；招引优秀人才，提高教师素质；重视创新实验的开发。
五、树立学生信心，培养应试技巧
1.没有信心就没有希望，信心不足就会临场心慌意乱，影响自己已有水平的发挥。拿到试卷后先粗略看一遍试题，做到心中有数，对试题的难易不必介意。从整体来看：我难你也难，你易我也易。
2.合理把握时间，尽量延长有效时间。对于选择题，其中多有巧解妙算，注意广开思路，少走弯路，少做无用功，以节约时间；做题过程中要遇难而过，以保证会做的题目有足够的时间完成，再回过头去思考。
3.认真审题。审题型，审关键词，审要求，审有效数字；找到解决问题的突破口，按照合理的思路去解决问题。
4按要求用化学用语规范答题，明确题目要求是写名称还是化学式，是化学方程式还是离子方程式，是递增还是递减，是结构式还是结构简式等等。
5.语言描述要规范准确，抓住要点，少说废话，如果有多种答案以最常用的方式答题。
总之，在高中化学教学过程中，化学教师要不断反思，认真研究新课程下高考化学实验试题的特点，从试题中去领略试题的考查意图和试题命题的方向，从而在教学中有目的地培养学生的实验创新意识和实验探究能力，真正做到有的放矢，结合学生的特点进行有效教学，就能大大提高实验备考复习效率，使学生的成绩有大幅度的提高。
