小学数学教师的课堂教学语言艺术探析
随着时代的发展，越来越多的教育工作者意识到，课堂教学语言艺术对课堂教学效果有显著的提升作用。就数学学科而言，教师能良好地运用课堂教学语言，是完成一节优秀的数学课堂的第一步。
一、课堂教学语言艺术的重要性
因为数学学科的特性，数学知识对小学生而言是比较枯燥的，平铺直叙的讲课方式，很难引起学生学习兴趣，由此对课堂教学语言艺术的探索应运而生。参考大量教学案例，我们发现，灵活运用课堂教学语言艺术，不仅能提高学生对数学的学习兴趣、对知识的理解能力，帮助学生养成良好的学习习惯，提高数学课堂的教学效率，而且有助于营造良好的学习数学的氛围，加深师生之间的感情，促使学生自主学习。课堂教学语言艺术对构造高效的数学课堂教学有着十分重要的作用。
二、数学课堂教学语言艺术的探索
1.教师语言要简单易懂
小学生对事物的认知有限，教师在教学过程中的语言风格，应尽量贴近学生的说话习惯，适宜使用直白浅显的语句，多用短句、简单句，对学生可能存在疑问的地方及时补充解释。小学低年级的数学教师，还可以模仿学生的遣词造句，结合询问的教学方式，用儿童化的语言和学生交流，避免打击学生的学习信心。例如，在“六到十的认识和加减法”的教学过程中，教师可以用亲切的语气带领学生数自己的手指：“一二三四五，比五多一是什么呢？啊，我知道了，是六。”等等。用童真的话语可以引起学生的共鸣，帮助学生快速地理解所学知识，树立学习信心。
2.注意语言的准确性和简洁性
数学是一门讲究逻辑、准确、严谨的学科，教师在使用简单语句的基础上，还需要注意语言的准确性和简洁性，帮助学生培养良好的数学求学精神。数学的定理定律公式等等都是前人苦心研究而来，逻辑紧密，每一个字都有它的意义，不能随意增减变化，教师应注意将前人的研究成果准确地传授给学生，并向有困惑的学生做一定的解释，确保每一个学生都能真正理解该数学知识。例如，在“比例的认识”一课中，教师不能模糊地提出比例的概念，而应具体举例，讲清楚什么是比，什么是比例，什么是比值，把不同的数学概念区分清楚，让学生明白因一字之差数学术语的内涵可能完全不同。教师还应尽量简化语言，不在一个知识点上过多停留，保证整体教学质量。
3.注意语言的幽默性
幽默性的语言能使沉闷的课堂活跃起来，增进师生互动，提高教学效率。在教学过程中，教师运用一定的说话技巧，如对比、倒引、故意??嗦等等，可以提高学生的课堂集中性，活跃课堂气氛，或善意地提醒分心的学生，或让学生不知不觉地记住教学重点。例如，教师可以用轻松的口吻说：“树上的鸟儿叽叽喳喳，他们啊，在说学生好棒，能加、能减、能乘除，我们有几只都知道。你们知道树上的鸟儿有多少只吗？”提醒学生集中精神听课，并自然而然地检测学生的学习成果。或者故意用夸张的语气反复强调重点，让学生记住知识重点。
4.注意语言的启发性
小学数学教师还应注意凝练语句，给予学生更多思考的空间，启发学生灵感。传统教学课堂以教师为主导，学生参与较少，而课堂教学语言艺术的要求恰恰相反，要求以学生为主体，增进师生互动，教师重在引导学生探索新领域，激发学生学习兴趣，因材施教，为学生之后的学习奠定良好的基础。例如，在“百分数”的学习过程中，教师可以让学生自主探讨百分数在生活中的应用，让学生自己翻阅资料、询问长辈银行利率、纳税率，等等，让学生明白数学来源于生活，又运用于生活。教师还可以给学生几根小木棒，让学生拼长方形，看能拼出多少种长方形，让学生明白质数与合数的意义。
5.适当运用肢体语言
肢体语言是人类交流过程中极为重要的一种语言，教师应重视肢体语言的运用，用肢体语言营造良好的教学氛围。在教学过程中，教师的举止往往影响着学生对教师的看法，如果教师经常面带微笑，声音温柔耐心，学生则更容易信服这个教师，接受教师的教导；如果教师面色沉重，学生则会感觉教师心情不好或不够有耐心，教师对学生的吸引力便会大大降低。教师可以适当运用肢体语言赞赏鼓励学生或提醒警告学生，提高学生信心、保护学生自尊，更好地营造和谐的课堂氛围，提高课堂效率。
课堂教学语言艺术值得每一个小学数学教师钻研，它能提升教师的教学水平，提高教师的课堂应变能力，提高教师个人的课堂魅力，使数学课堂变得生动而富有趣味，激发学生的学习兴趣，对提高数学课堂效率有着极大的帮助作用。
- 上一篇：深度学习与数学思维下的未来课堂
- 下一篇：小学数学生活化教学方式探究
