微课程在高中生物教学中的应用探析
微课程作为现阶段备受关注的一种新型教学方式，已经成为当前中小学教育教学改革中的一个热点。什么是微课程，如何应用微课程，是每一位一线教师应该思考的问题。本文将从微课程的基本概念、微课程的意义以及微课程的应用几个方面进行探究。
一、微课程的基本概念
（一）微课程与微视频
微课程是指时间在10min以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。常见的课程形式是微视频，就是借助电脑或手机、录像机等进行屏幕录像，将授课教师的屏幕演示和语音讲解录制下来，经后期编辑优化后，将之应用于教学实践活动中。
（二）微课程教学
所谓微课程教学，简言之，就是运用微课程的教学实践活动。与传统课堂教学相比，微课程教学需要一定的教学环境，就是网络环境（可以是无线网络，也可以是有线或局域网）和1对1的学习终端（可以是普通电脑，也可以是MP4视频播放器，最好是平板电脑）。
二、在高中生物教学中使用微课程的意义
（一）提高课堂的生动性
微课程教学离不开多媒体技术的使用，而多媒体的数字化特点可以使高中生物课堂变得更加生动形象。例如，对于高中生物中的一些实验现象，在课堂中可能没有适当的时间进行演示操作，通过微视频的应用，让学生观看实验过程，可以使知识更易于学生理解，起到事半功倍的作用。
（二）促进学习资源共享
微视频的设计和录制极大地凝结了教师的智慧，是一种优质的学习资源，包含了很多学习中的重点、难点。高中教师在长期录制、使用微视频的过程中，逐渐为学生累积了良好的学习资源，因此，对学习资源的共享起到了重要的促进作用。
（三）创新教学模式
微课程教学包含文字、视频、音频等多种形式，极高地弥补和改进了传统教学的缺陷和弊端。传统教学模式一直以来都以老师讲解、学生记忆为主，较为单调的课堂限制了学生的主观能动性，降低了学生的学习兴趣。而微课程作为一种丰富新颖的教学模式，能够很好地作为传统教学的辅助和拓展。有效将传统教学与多微课程教学结合，定会为高中生物课的教学模式创新做出巨大贡献。
三、微课程的应用方法
微课程虽然具有诸多优点，但并不意味着它适用于任何教学内容，任何时间都能运用微课程进行教学。因此，作为高中生物教师，应该不断思考变通，选择合适的时间合理运用微课程，才能真正起到提高教学质量的目的，否则将会弄巧成拙，失去意义。下面，笔者将说明微课程的应用方法。
（一）用于课前预习
将微课程应用于课前预习中，让学生在课前浏览知识点网络，观看微视频，完成预习作业，从而在课前对上课内容形成一定的了解，这样便可以在课堂上更快地理解所学知识，紧跟老师的思路，提高课堂效率。
（二）用于课堂创设情境
微课程用于课堂中可以起到创设学习情境、更好地导入课程的作用。作为序曲，开始时的几分钟导入设计得好，就会使课堂一开始就给学生以激情和兴趣，让学生以最佳学习状态进入所学内容。如果能在刚上课之际，播放一段图文并茂、短小精悍的微课，就可以有效聚焦学生关注和兴趣，激活学生的思维。例如，在教学《胚胎工程》时，可以先播放视频《多利羊的诞生》视频来导入新课，引起学生对于胚胎工程的浓厚兴趣，自然地导入胚胎工程这一主题。
（三）用于课后巩固
高中生课业繁重，所学知识难度较大，难免会对课堂中学习的知识有所遗漏，造成知识体系的不完善，若不及时弥补，很容易影响学生的进一步学习。这时，通过课后的微课程运用可以及时帮助学生查漏补缺。例如，光合作用这一部分是高中生物中的一个重点，也是一个难点，课后通过微课程，学生可以完善自己的知识结构，对于光反应、暗反应的场所、条件以及原料等都建立更为深入的理解，从而巩固所学知识。因此，在课后合理地运用微课程进行巩固学习，可以为高中生提供一个良好的自主学习平台，对于高中生物教学的补充和拓展起着重要意义。
综上所述，微课程具有一系列传统教学模式所不具有的优点，在高中生物教学的应用中意义重大。因此，广大高中生物教育工作者应不断思考、大胆创新，合理使用微课程，共同为高中生物教学的改革和发展做出努力。
