农村小学英语小组合作学习方法探究
在农村小学英语教学中实施小组合作学习模式，可以做到让学生真正成为学习的主人，凸显学生的学习主体性，也可以让学生享受到集体智慧的成果，同时也有利于锻炼学生的英语表达能力，提高学生的英语综合运用能力。那么，在农村小学英语教学中，我们该如何引导学生以小组合作的方式进行英语学习呢？下面，笔者就结合自身的教学实际经验，对这一问题阐述几点个人看法。
一、组织学生进行小组合作学习的基本要素
1.对小组成员进行合理分配
班里的学生，有着不同的学习成绩、接受能力、学习水平，所以，我们在进行分组时，应该做到人员均衡，即做到每组都有优秀生、中等生和学困生，这样，学生之间在各方面就可以做到互助、互补，有利于各个小组之间展开合理竞争。
2.确立小组合作目标
在分组结束后，就要对小组合作的目标进行确立。这样，一方面可以活跃课堂教学气氛，另一方面可以让成绩好的优秀生去主动、积极地帮助学习成绩较差的学生，而学困生可以在团体意识的激励下，尽自己最大的努力去学习，做到不拖小组的后腿，有利于相互帮助、相互依赖关系的形成。
二、小组合作学习方法在农村小学英语教学中的具体应用
1.在课前预习阶段进行小组合作学习
预习是我们顺利进行课堂教学的重要保证，也是培养学生自学能力和解决问题能力的有效途径。因此，作为农村小学的英语教师，我们可以在课前预习阶段组织学生以小组合作的方式来进行，从而保证每一位学生都参与其中，并获得理想的预习效果。
比如，在学习What animal is it？这一单元时，我就组织学生以小组合作的方式去预习新课，需要预习的内容有：（1）查阅动物的英文名称，并准备几张有关动物的图片，并可以用英文描述两种及两种以上动物的外形与习性；（2）对课文进行预习，对课文中出现的生词进行查阅，做到准确理解课文意思；（3）组织学生对“Do you think it’s good or bad for animals to stay in cage？”这一问题进行探讨。这样，让学生以小组合作的方式对新课内容进行预习，使每位学生都参与到预习活动中，同时也使学生对新课内容进行提前熟悉与了解，为我们正常教学活动的展开奠定了基础。
2.在课堂教学过程中进行小组合作学习
在授课过程中，我们也可以有目的、有步骤地引导学生进行小组合作学习，这样通过学生之间的多向交往互动，可以活跃课堂气氛，实现学生之间的互帮互学，同时也有利于学生学习思维的发展。
比如，在学习It’s the polite thing to do这一单元时，在学生初步掌握了本单元的重点单词和句型后，我将班里学生进行分组，
然后给学生提出了这样一项学习任务：以组为单位，选定一个公共场所，组员对在这一场所的行为进行表演，由其他组学生用英文阐述其中礼貌的行为和不礼貌的行为，如在医院排队时，有遵守秩序排队的，也有试图插队的，有大声喧哗的等等。这样，我通过组织学生以小组合作的方式进行情景表演，并让其他小组用英文表达自己的观点，既培养了学生积极思考的意识，帮助学生巩固了所学知识，也达到了训练学生语言技能，提高了学生英语交际能力的目的。
3.在课后复习阶段进行小组合作学习
传统的课后复习方式是为学生布置与教学内容相关的习题，以达到学生对所学知识进行记忆和巩固的目的。所以，在课后复习阶段我们应该做到让学生以小组合作的方式进行，让学生体验到由合作学习所带来的愉悦感，感受到集体智慧的力量，同时起到加深学生对所学知识的理解的复习目的。
比如，在学习了Travel abroad这一单元之后，我要求学生以组为单位，在以下几项作业中挑选一项来完成：（1）在学校开展一项调查活动，调查对象为本年级其他班级的学生，调查问题为“If you have enough time and money，which country would you like to go most？Why？”将调查的结果用文字形式进行记录；（2）制作一份Flash课件，课件内容为对全国各地著名的风景名胜的介绍，注
意：课件内容要以英文形式呈现；（3）创编英文板报，板报内容为几个重点风景名胜的介绍以及呼吁大家做到文明旅游。同样，要运用英语来创编。这样，我通过给学生布置以小组合作的方式来完成作业的形式，可以充分调动学生的参与积极性，达到帮助学生记忆和巩固所学知识，提高学生复习效果的目的，同时也能让学生体验到合作的愉悦，感受到集体智慧的力量，一举多得。
总之，在农村小学英语教学中，我们要积极将小组合作学习法运用其中，做到让学生真正成为学习的主人，凸显学生学习的主体性，同时锻炼学生的英语综合运用能力，达到切实提高小学英语教学有效性的目的。
