浅谈如何培养农村初中学生的口语表达能力
语言教学的最终目的是培养学生以口头和书面形式进行交流的能力。《义务教育英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。按照这个原则，教师不仅要教给学生语言知识，更要教给学生如何运用语言的能力。但受应试教育的影响，教学重点放在了如何应付一张张的考卷上，大多数学生笔试过硬，表达却结结巴巴，说话语言不连贯，无法用英语进行交流。对此，我结合自己的教学经验，重点谈三点提高中学生口语表达能力的个人见解。
一、重语音，为口语表达奠基
单词是英语教学中的关键，而音标又是学习单词的垫脚石，如何教会学生认读音标是教学的关键。准确地读出每个音标，并达到一定的熟练程度，是初中英语口语教学的第一关。在教学过程中，学生通过听可以训练发音、语调，使学生形成语感，然后经过大量的课堂操练，通常采取的是机械性操练，意义性操练和交际性操练等。另外，朗读与背诵也必不可少。朗读是英语语言和知识积累的过程，每天坚持朗读几分钟，可以增加语感。基础好的学生可以每周背一篇短文，基础相对弱的，每周至少背诵一两句，教师每周总结，表扬先进者，鼓励后进者。其次，利用范例模拟法，即按照英文范例进行创造性地模拟，可以模拟一个句子、一段文章、一个对话，也可以模拟一篇短文或文章，范例提供了学生所要学习的标准英语。
二、重情感，创情景，激兴趣
爱因斯坦说：“情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力。”保持积极的情感态度是英语学习成功的一个重要因素，积极的交际，有助于沟通情感，改善人际关系；积极向上的情感可以使学生克服心理障碍，树立学习的自信心，锻炼克服困难的意志。我从以下几个方面做起：
1.营造氛围，创设情境，激发兴趣
由于农村英语教学资源的缺乏，教师在课堂上使用英语进行教学更显其重要性。同时，注重运用图片、挂图及多媒体创设语言环境。教师运用英语组织教学、传授知识、布置任务、提问学生，不仅让学生有了更多听的机会，习惯英语的发音，更使学生在没有精神压力的环境中，大胆发言，积极实践，轻松运用英语。
2.激发学生学习英语的兴趣
兴趣是克服困难的一种内在心理因素，是学习知识的动力，兴趣是最好的老师，信心是进步的最后催化剂，丧失了兴趣的信心，学习也就失去了动力。在教学中，我们以激发学生的兴趣为重心，创设最佳环境，开展表演、图画、游戏、唱歌等比赛活动，使学生积极参与，培养学生敢开口、多开口、乐开口的习惯。
3.设计多样化的课堂活动，强化兴趣
教师可以根据教材的特点和学生的实际，采用多样化的导入方法，给学生创建一个和谐、愉悦、宽松的学习氛围，为学生学习新知识打好基础。如：复习导入、直观导入、故事导入、话题导入、情境导入、谈话导入等。充分重视课前的duty report，free talk：时间不宜过长，3分钟左右，题材不限，学生可以自由选择个人介绍、喜好、天气、简短的故事、散文或新闻报道等自己感兴趣的话题。让每个学生都有机会开口，让学生充分体验成就感，树立自信心，这样既调动了学生勇于表达的积极性，又培养了他们搜集信息的能力。课堂中还可以采用分角色表演、比赛，自言自语、背诵诗歌、顺口溜或唱英文歌曲以及一些小游戏等。这不仅可以激发学生主动参与的热情，而且可以使学生掌握语言，使课堂教学得到升华。
4.运用听说法，进行强化训练
听说法认为语言是有声的，在英语课堂教学中教师除了运用课堂用语为学生提供环境，还应该重视教材中的SectionA、B部分的1b、2a、2b听力训练，让学生通过听训练发音、语调，形成语感，如：利用shadow reading，echo reading，one breath reading等进行强化。
三、丰富课余时间，培养阅读习惯，巩固兴趣
要想学好英语，单纯靠课堂的45分钟远远不够，我们要充分利用周围的环境为自己创设课外的语言环境，引导和鼓励学生多阅读，多看英语节目，让学生利用图书、字典、网络等进行口语学习，让学生开阔视野，增长见识或者通过报纸、杂志、网络搜寻短小精悍、浅显易懂的文章，用于free talk或自行熟读背诵，每周至少积累三篇文章，定期进行整理，作为知识的储备。另外，教师可以组织各种活动，如口语演讲、表演歌曲、单词接龙、情景剧大赛等，使语言运用于实践，同时通过运用语言收获成功，激发学习的热情。
总之，冰冻三尺非一日之寒，提高学生的口语表达能力亦非一日之功。只要循序渐进，持之以恒，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，学生英语口语表达能力的提高指日可待。
