初中数学问题意识培养的研究与分析
现今的初中数学教学中，更多的教学方式是老师提出问题，学生来回答，但是学生往往很少主动提问，即使老师留出时间让学生提问，但很多学生还是表示自己没有问题。并不是因为学生真的没有问题，这种问题在考试中可以明显体现出来，很多题目都无法完成，但却没有在课堂上提出。之所以造成这种现象，首先是因为很多学生潜意识里没有提问的习惯；其次是教学过程中没有激发他们强烈的求知欲；再次就是有部分学生不知道该如何提问；另外还有一些学生担心自己的问题没有水平而被嘲笑等原因。
一、教学活动中对学生问题意识培养的现状
“问题意识”常用来描述直觉思维形成的过程，一般是指学生在学习认知的过程中，会对一些不易解决的问题产生怀疑、探究的心理。在当前的教学活动中这种心理往往被压制。主要是因为长期受应试教育的影响，数学教学已经习惯沿袭“单一讲授、被动接受”型的固定模式。
“接受型数学”也被教师和学生认为是标准教学模式，普遍存在重视教学结果的教学，忽视教学过程的显示；重视书本知识的获得，忽视数学的实际应用；重视数学题目的解答，忽视从数学情境中发现与提出数学问题；重视模仿记忆的数学行为，忽视“再创造”性质的数学活动。
二、初中数学问题意识培养缺失的原因分析
1.认知程度的问题
“教师权威”“书本至上”的观念是在初中教学中尤其是在初中数学教学中普遍存在的认知。学生主动提问的意识被长期压制，造成了学生问题意识不强。尽管新的教学模式在不断运用，但许多教师的教学观念却没有随着新的教学模式的出现而发生改变，仍旧沿用之前的教学方式，重视知识灌输，忽略学生的自主学习能力。
2.中考的影响
考试是我们最主要的上升渠道，考试成绩对学生的影响深远，同时对学校的升学率也产生影响。因此，学生、家长、教师、学校对优异成绩的期望导致许多学校为了在升学竞争中处于优势，会对学生进行大量强化性的知识训练，学生也为了取得好成绩，考入理想学校而大量做题。这也就使学生在平时学习中缺乏思考问题的时间，老师也不会关注学生问题意识的培养。
3.教育政策的影响
虽然素质教育的推广在不断加深，但教育部门对学校进行考核时主要的考核因素还是学生的升学率、平均分等。在这种情况下，学校对老师“教学成果”的要求必然增加，而老师迫于压力会强压学生提高学习成绩，自然就没有精力和时间培养学生的问题意识。
三、培养学生提问意识的方法探究
1.培养提问意识的心理基础
（1）老师应从心理上改变学生的学习意识，鼓励学生不要有心理负担，不用担心自己的提问得不到同学和老师的认可。
（2）教师要带头营造一个轻松、和谐、平等的课堂环境，通过自己的语言、动作以及表情向学生传递一种亲切感，并且要信任和尊重学生，让学生感受到老师是可以信赖的。这样学生才会主动提出问题，当老师面对学生的提问时，要首先对其主动提问的精神给予肯定，然后用赞许和专注的表情及眼神和学生交流。
（3）要积极评价学生的提问，即使学生的问题有错误或者刁钻难以回答，也不能批评或取笑学生，而要拿出诚意来进行解释和引导，这样有助于帮助学生树立自信心，调动起其学习的积极性。
2.以学生为主体，留出足够空间
在教学活动中，不应只注重知识的灌输。老师应该给学生留出足够的时间，在课堂中学生是主体，应该让其主动地探索发现，在不断的尝试中总结经验教训，鼓励学生怀疑、质疑老师的讲解，并敢于表达出来，并对这种表达给予肯定和鼓励。
3.联系实际生活，尝试多种教学方法
（1）运用不同的教学方法激发学生的求知欲，联系实际培养学生提问的意识。在课堂教学环节中，教师可以把枯燥的数学原理和丰富的现实生活联系起来，把在日常生活中遇到的种种数学问题运用数学方法来解决，这样不仅有助于培养学生的提问意识，还能训练学生运用数学知识解决实际问题的能力。
（2）改进传统的教学模式，不再让学生被动地接受知识。可以采用课堂讨论的方法来进行。在分组或者全班的讨论中，不仅可以增强同学间的合作意识，还可以让学生体验发现知识的过程，同时在这种讨论中实现一种知识的互补，使学生受到启发。老师要认真记录、分析学生的讨论以及学生在数学学习过程中的学习情况。
4.培养学生的自主学习能力
产生问题的基础就是自主学习，在自主学习中强化学生的问题意识，让学生在自主学习中有所思考。自主学习是一个认知过程，这就需要学生用自己的思维方式去理解并作出判断，增强自身的求知欲，培养问题意识。
初中数学教学的一个关键就是问题意识的培养，这有助于学生养成主动思考问题并解决问题的能力，从而提高其学习能力。
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