教学情境生活化对数学兴趣的培养研究
“成功的教学不是强制，而是培养学生兴趣。”数学是义务教育过程中及其重要的学科，贯穿小学到高中毕业全过程。小学阶段的数学学习，对掌握基本数学工具，培养数学兴趣至关重要。同时，数学学习也是其他学科学习的基础，对提升学生逻辑思维，辅助其他学科的学习有重要的作用。数学对小学教育的重要性不言而喻，同时数学学习也是多数学生反应的难点学科，如何培养数学学习兴趣，需要在数学教学中不断探讨。
一、小学生思维特点及数学学习兴趣分析
小学生正处于身心发展的初级阶段，数学思维正处于由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段，以形象思维为主要成分，具体形象思维并未完全消失，离不开直接经验和感性知识。小学低年级，学生解决问题很大程度上依赖于具体的形象事物，根据直观事物简单进行判断，比如，小学生初学加减法时，需要依赖计数棒得出答案。随着年龄的增长，思维模式逐渐转向以抽象思维占主导，随着生活经历的增多，抽象思维能力也越来越强。但小学生的抽象逻辑思维处于刚起步阶段，思维能力在很大程度上处于被动、经验这个层次，还需要以具体的感性、实物化的认知作为基础。
数学具有不同的语言符号，是一门系统又严谨的学科，抽象的数学知识有完整的逻辑体系和理论体系，在数学学习中，也需要用观察、实验、归纳等方法来推理、推导。对处于思维发展初级阶段的学生来说，有一定的学习难度，这种困难在一定程度上会打击小学生的数学学习积极性，导致数学课堂教学效率降低。
二、数学教学应联系生活实际提升兴趣
在小学数学课堂上，应该结合小学生的思维特点、思维经验，培养数学兴趣。有关研究表明：人们对自己熟悉的生活场景比较感兴趣，如果能把新知识与熟悉的生活场景联系起来，掌握新知识就会更加迅速。因此，教师可以从数学与生活联系的角度出发，将生活中的案例引入数学教学中，创设真实生动的数学教学情境。
1.由生活实际引入新知识，提高数学学习亲近感，增进学习兴趣
数学概念具有抽象的特点，直接引入容易让思维水平发展比较低的学生产生畏惧心理。如果能充分利用学生身边的生活情境，引入新的知识点，会让学生对数学产生亲近感，感受到数学与日常生活的密切联系，感受到数学并不神秘，从而激发强烈的探求欲望。
比如，在教学“4的乘法口诀”时，为避免学生机械记忆，创设一个街边卖冰糖葫芦的生活情境，让学生表演。学生在这样的情境面前非常自然，数学就在他们日常生活中。生活化的情境极大地调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，对4的乘法口诀的理解和掌握更深入，也体验到数学学习并没有那么枯燥无味，也没有那么晦涩难懂。
2.创设与教学内容有关的生活情境，质疑问难，保持学习兴趣
数学教学中，要时刻注意学生的年龄特点和思维特点，让学生在生活化的教学情境中学习新知识，这样学生更容易主动参与数学学习，增强学生对知识的理解，同时容易让学生有挑战更高难度知识的兴趣。
比如，在教学“角的认识”时，可以先让学生把身边的角找出来，请学生描绘他身边的角，再让学生动手画角，总结角的样子，最后让学生比赛，看谁能画更多不同的角。学生在用语言进行描绘时，能增强对角这一概念的认识。总结的过程，让学生对知识进行进一步抽象归纳，提高学习难度。比赛的过程中，学生学习兴趣被激发，对角这一概念的认识更加深刻。这种生活化情境教学，有效提高了学生的数学兴趣。
3.联系生活实际应用新知识，感受数学的价值，提高学习兴趣
学习完新知识后，创设生活情境，让学生能够将所学知识运用到生活中，解决生活中的具体问题，让学生意识到在他们周围的很多事物中存在着数学问题，养成有意识地利用数学的习惯，并逐步学会把简单的生活问题表示为数学问题的习惯，进一步激发学生学习数学的兴趣。
在教学平均数应用题时，要求学生进行社会调查，收集和整理自己家日常生活中用水、用电的平均费用，或者班上同学的平均身高、平均年龄等。在教学元、角、分等数学概念时，组织模拟购物活动，让学生去超市查看水杯、牙膏、热水壶等生活用品的价格，并计算用100元能买回来哪些生活用品。通过这样的活动，让学生进一步熟悉数学概念，了解数学与生活息息相关。
以上从数学学习对学生的重要性着手，对小学生思维特点进行深入分析探讨，简单介绍了从接触新知识、掌握新知识、应用新知识三个阶段中，生活情境化对数学学习兴趣培养的意义以及对数学学习提高的作用。
