农村初中学生厌学情况分析及对策
随着素质教育的实施和新课改的进一步深入，农村初中教学中学生厌学现象越来越严重。在调查中发现，有60%的学生学习成绩不理想，这其中大多数学生有厌学情绪，厌学已经成为制约农村基础教育发展不容忽视的因素，解决学生厌学情况迫在眉睫。
一、学生厌学的原因
造成学生产生厌学现象的因素有多种：有学生自身方面的主观原因；有来自家长、社会等方面的外来因素；也有来自学校教师教学方法、手段等方面的内部因素。我在教学实践中，通过研究和与学生的交流，了解产发生厌学情况的原因主要有以下几个方面：
1.基础知识薄弱，学生承受不了繁重的学习任务
初中阶段，课程增多，课业数量增加，质量要求提高，难度加大，对教学内容的理解，思维的抽象、推理的逻辑性有较高的要求。这对于小学阶段基础比较薄弱的学生来说，压力和挑战是巨大的，越学越难，没有掌握透彻的知识点越积越多，久而久之厌学心理悄然而生。
2.缺乏明确的学习目的，学习方法不得当
没有明确的学习目标，对自己的学习没有规划，不能够进行自主学习。根据调查了解，相当一部分学生在升上中学后仍然沿用小学的学习方法和习惯。由于学习科目、内容、要求的明显变化，直接影响学习的效果。大多数学生做题时不遵循步骤，或只知其然而不知其所以然，过程缺乏逻辑性，对知识不会灵活运用，对方法不会归纳总结。
3.教师的教育观念、教学方式、教学风格有待进一步提高
在农村学校任教的老师，由于缺乏理论指导和实践经验借鉴，课改后许多教师对新理念的认识不够深刻、全面。对教材和知识结构处理不当，使课堂教学缺乏生气。其次，教师不恰当的评价使学生的做法得不到老师及时的肯定，自信心受到打击，使学生产生逆反心理。
4.社会、家庭和学校中不良风气的影响，滋生了不良的学习习惯
由于互联网的飞速发展，只要上网搜一搜，所有作业的答案便铺天盖地而来，学生对于老师布置的作业，只是应付了事，缺乏自己真正的思考。而作业质量如此的“高质量”，让更多的学生加入其中，那些坚持自己思考的学生受到越来越多的歧视，在这些不利因素的影响下，也放弃了自己的原则。这些“高质量”的作业在糊弄了老师的同时也使自己的学习成绩跌向了深渊，课堂上开始了听天书的时代。
5.留守儿童较多，缺少关爱，家庭教育失衡，德育养成教育成为真空
农村学生的父母素质普遍不高又经常外出务工，平时与子女缺少沟通，对子女疏于管教，造成亲情淡漠，祖辈隔代抚养大多偏于溺爱，没有父母的督促，使大部分学习自主性不强的学生越学越差。这些留守儿童感受不到家庭的温暖，父母的关爱，变得任性，不服从管教，学习态度消极，对学习无兴趣。
二、解决学生厌学的措施
1.激发学生的学习兴趣
首先要营造和谐民主的课堂教学氛围。课堂上要不断鼓励学生大胆地想，大胆地做，大胆地说；课后提倡学生不懂就问，鼓励学生与学生、学生与教师之间的交流和探讨，形成浓厚的学习氛围。其次，教学要联系学生的生活实际，让学生在生活经验中感受知识的重要性。再次，要关注学生学习的情感和态度。教师在教学过程中要时刻关注学生的学习情感与态度，加强课堂的调控能力，引导学生跟着教师的教学思路去探究、学习。最后教师要毫不吝啬自己的赞美，多多鼓励和表扬学生，让学生在教师的赞美声中找到学习的自信。
2.掌握正确的学习方法，培养好的学习习惯
（1）要培养课前预习教材的习惯。学生在读完每一节后，试着提炼一下重点内容，归纳出知识点，并加以整理；针对看不懂的知识点，学生可在课堂上着重听教师的讲解，使听课变得更有效率。
（2）培养学生独立完成作业的习惯。对于作业，要求学生在理解的基础上，能够独立、认真完成。并开展多种形式的作业展评活动，让学生在互相学习中养成独立完成作业的习惯。
（3）培养学生收集错题的习惯。实践证明：“错误往往是正确的先导”，教师要及时引导学生探究这些错误形成的原因和过程，寻求预防及纠正错误的方法，使学生吸取教训，减少类似的错误。
3.加强学生的思想教育
思想教育包括人生观教育、道德品质教育、行为规范教育等等。在教学中，对学生进行理想前途、信心教育，培养学生学习的毅力和信心。采用多种形式，有计划、有目的地对学生进行理想前途方面教育，讲从小胸怀大志，最后成材的典型例子，讲未来劳动者的素质和社会需求问题，从而激发学生的求知欲望和提高学习的积极性。
4.教师要不断“充电”，做一名爱学习、善反思的教师
首先教师要认真研读《义务教育数学课程标准》，认真读懂教材，创造性地用好教材，对教学内容做更好的整合和编排。再次要不断向有经验的教师学习，多听多问，使自己的教学水平不断提高，课堂教学质量更高。最后做一名不断反思的教师，在反思中改进自己教学方面的不足，在反思中成长。
5.用心去关爱每一个学生，给予留守孩子更多的爱
在教学中，要让学生感受到师爱无处不在，让学生在教师的爱中感受温暖，从而喜欢老师所教的这门课，正所谓亲其师而信其道。教师的关爱可以是学生不舒服时一句温暖的问候，也可以是学生犯错误时循循善诱的教导，更可以是学生委屈时的开导。对于留守孩子，教师可以多抽一些时间和他们聊聊天，尽可能地读懂他们的内心世界，在他们需要关爱时给他们及时的爱。
