初中数学教学中信息化教学策略的应用分析
引言
随着微课、PPT等多媒体资源在教学中的应用，信息化教学的概念逐渐深入人心，这种现代化的教学方式使教学内容中的重难点更突出，同时教师利用声音、影响、色彩、文字的传递，对学生的视觉、听觉、触觉形成多样化的刺激，让他们在真实的情景中产生学习兴趣，进而实现思维发展，而初中数学由于其抽象化概念比较多，导致学生在学习与应用中困难重重，因此在初中数学教学中利用信息化手段，对于推进学生建立具象化数学思维具有重要意义。
一、信息化教学概述
1.信息化教学的涵义
信息化教学是指教师在信息化教育理念的指导下，充分运用信息技术改革教育、提高教育质量与效能的实践活动。信息化教学的特征可以从两个层面加以分析：其一，从技术层面上看，信息化教学的整个教学实践过程基本实现了数字化、网络化、智能化和多媒体化；其二，从教育层面上看，相较于传统教学模式，信息化教学不论从教学内容还是教学手段上都具有开放性、直观性、共享性、交互性、协作性、选择性和复杂性。
2.信息化教学策略的内容
与传统教学策略不同，信息化教学策略强调的是“互动”与“指导”，因此在这一策略的指导下，其教学内容主要包含以下方面：教学任务的设计，即教师根据知识点确定教学目标，并将学习任务以问题、任务、情境等形式加以呈现；教学情境设计，即教师在充分考虑知识内容特征和学生特点的基础上，将知识融入情境，保证学生能够顺利接受知识；教学管理的设计，即教师要在教学活动之前，对学生的学习活动进行周密的安排与规划，保证课堂教学节奏按照教学目标有序进行；教学评价设计，即教师利用信息化资源，针对学生的差异性，开展不同的教学评价，实现教学结果的验收。
二、初中数学教学中信息化教学策略的应用
理论研究是为了指导实践，因此笔者本着理论联系实际的研究方法，利用初中数学中“两条直线的位置关系”这一节的教学内容，进一步分析信息化教学策略在数学中的应用。
1.教学目标：了解“相互垂直”和“垂足”的概念，会用垂直符号表示两条直线垂直；能够利用三角尺或者网格画出两条相互垂直的直线；能够掌握“过一点画已知直线的垂线”的画法，并理解垂线的两条基本性质。
3.信息化教学思路：将微信群、微课、电子白板等现代化教学工具应用于教学的全过程，例如在课前复习中，利用微信群向学生布置复习内容，在课上利用微课讲解“垂线基本性质”的重难点部分，同时利用电子白板板书中的“记号笔”功能，将课程的重难点标注出来，引起学生的注意，最后将微课和电子白板板书上传至微信群，供学生课后复习巩固。
4.教学流程
4.1情境创设引入垂线。通过幻灯片展示斑马线的图片，并让学生思考，为什么斑马线要这样画？斑马线与其两边道路有什么关系？
4.2自主探究，理解垂直定义。教师首先引导学生将正方形纸板对折两次，并提出问题：相交的折痕的交角有什么特点？学生经过观察、测量后发现，这四个交角均为直角，然后教师根据学生的回答，引导学生对两直线的垂直关系进行自主定义，有的学生回答：当两条直线的四个交角均为直角时，两直线垂直，最后教师根据学生的回答，引导学生进一步精简垂直条件，最后得出：如果两条相交直线的四个交角中，有一个是直角，那么这两条直线垂直。
4.3问题探究，发现垂线段最短。教师利用PPT出示最开始的“斑马线”问题，并利用电子白板加以演示：教师先画一条垂直与两条平行路线的直线，然后从垂直开始向道路的两方运动，学生观察夹在两条路之间线段长度的改变，得出垂线段最短的结论。
4.4回归生活，学以致用。教师首先提出一个常识性问题：我们如何测量跳远的成绩？然后利用PPT展示问题，并让学生根据幻灯片的内容结合垂直的相关知识加以解释；最后，教师利用电子白板画图演示测量跳远的成绩，提高学生运用知识的能力。
4.5分层评价，个性发展。根据学生的对知识点的掌握情况教师将作业分成A、B、C三档，当堂检测先完成A，全体参与；在对A档作业批改的过程中，对于那些完成速度较快、作业质量较高的同学，教师鼓励其继续完成B，C档作业，而针对那些A档作业完成困难，且出现较多错误的学生，教师根据其作业中出现的错误进行针对性练习，以巩固重难点知识。
三、结语
随着信息化技术的不断进步，信息化教学已经成为现代教育发展的主要趋势，因此初中数学教师应该坚持与时俱进的教学理念，将抽象化的数学转换成声“形”并茂的具象化数学，从而让学生在生动、有趣的教学中爱上数学。
- 上一篇：有效预习策略在小学数学教学中的应用
- 下一篇：如何上好一节数学复习课
