常州高职教育园区 “双证书”制度研究
一、工学结合模式概述
（一）内涵
作为一种注重实践、技能和未来的教学思想，所谓工学结合模式，就是指通过采用工学交替和半工半读等形式，将专业理论知识、职业技能和社会实践等进行有效结合的一种人才培养模式[1]。由此可见，工学结合模式的目标是提高学生的职业素养，强调培养学生的实践和技术能力，注重与社会生产岗位直接连接。
（二）特点
首先，工学结合模式具有职业性特点。学校管理中实施工学结合模式，要转变传统单一的学校课堂，使其走向社会中实际的职业岗位[2]。因此，十分注重创设有关学生对应专业职员真实的岗位环境，使学生在实际职业岗位上进行实习，并了解与其自身专业有关的未来职业发展趋势，提高学生对职业岗位的认同与适应，提高学生对职业和社会的深刻认识，从而更好地学习，更好地适应职业身份的转变。
其次，工学结合模式具有实践性特点。在这种模式下，学校在将理论、技能和实践有机结合的基础上组织以实践教学为主的相关活动，突出强调培养学生的职业技能，使教、学、做真正融合成一个整体，使学生的职业技能和实践能力得到全面提高。
最后，工学结合模式具有开放性特点。从一定程度上讲，就是打破过去封闭式办学模式，走向开放社会教育，让学生从课堂、校园逐步走入企业、社会，注重加强学校、企业和行业的紧密联系，强调建立健全开放式教学管理机制。
（三）与学生工作的关系
其实，工学结合模式本身就包含学生工作。换句话说，学生工作贯穿工学结合中的“工”与“学”[3]。与以往学生工作不同，工学结合模式中的学生工作场所、管理文化、人员和考核制度等方面都有所改变。此外，学生工作与教学管理是紧密联系在一起的，相互依存。也就是说，学生管理工作要随着教学管理模式的改变而及时改变，否则就会出现两者相抵触的想象，很不利于工学结合模式实施。
二、工学结合模式对高职学生管理工作带来的影响
（一）教育主体走向多元化
传统教育模式下，教育主体主要由学校教师担任；而在工学结合模式下，教育主体不单单是学校教师，使其与企业实习实训教师共同或交替担任。因此，为确保工学结合顺利实施，使学生得到相应的职业生涯指导、职业道德教育和教学指导等服务，需要建立密切配合的学校、企业协同管理组织机构，加强双方沟通和交流，提高信息反馈的有效性。
（二）教学实施走向差异化
从一定程度上讲，工学结合模式具有工作报酬差异化、教学场地多元化、教学条件多样化、教学人员多源化和教学组织分散化等特点，需要学生在不同企业岗位工作环境中进行实习、实训或实践[4]。因此，高职学生管理工作中，有关工作部门及相关工作者要根据学生现实基础，将其与企业工作岗位进行有效链接，并采取多元化方法，有效解决工学结合中存在的各种不同问题，并进行针对性管理与服务。
（三）学生身份走向双重化
传统教育模式下，学生在学校只担任学生；而在工学结合模式下，学生一方面担任着学生身份，另一方面担任着企业员工身份。工学结合中，由于受制于企业制度，学生在企业的生产劳动中产生诸多不适应，不仅不能有效提高专业知识和工作技能，还会对工学结合产生逃避、反感和为据等心理问题。因此，实施工学结合模式的过程中，为帮助学生适应双重身份的转变，一方面加强学生素质教育培养与提高，另一方面关注学生心理变化，及时对一些出现心理问题的学生进行及时辅导。
（四）教学内容走向实践化
工学结合模式下，学生需要进入真实的企业职业环境中，需要在这样的环境中进行顶岗实习或实践训练。因此，高职学生管理工作中，为切实增强实践育人效果，必须对传统校内管理和课堂管理形式进行转变，必须充分利用实习实训等重要环节，加强学生在企业真实岗位上的实习过程管理，不仅提高学生的思想政治教育，还要培养学生的专业技能。
三、高职学生管理工作创新路径
（一）树立相应的学生工作理念
首先，树立以学生为核心的管理理念。具体来讲，一是根据新课改改革要求，学生工作的每个环节都体现“以生为本”的管理理念，促进学生身心健康发展；二是明确学生的主体地位，提高学生自我服务、自我管理与自我教育的能力；三是营造良好的学生管理环境，有效挖掘学生潜在的能力和创造性，充分发挥学生个性，帮助学生形成正确的学习观念。
其次，树立开放性管理理念。通过对工学结合模式的分析可知，高职学生的活动空间已不再局限于校园，而是向企业与社会不断延伸[5]。因此，随着空间与环境的变化，高职学生管理工作只有树立开放性的管理理念，打破传统单一的封闭式管理模式，才能加强与企业的密切联系与配合，才能对学生出现的各类问题进行及时有效的处理。
最后，树立动态性的服务理念。工学结合模式下，为确保工学结合顺利实施，高职学生管理工作已不只是对学生进行传统意义上的简单“管理”，更多的是从高职院校教育发展方向出发，向学生提供相应心理咨询等服务，并使这些服务工作落到实处。
（二）建立健全相应的学生管理机制
第一，建立健全相应全员育人机制。工学结合一方面强调校企双方共同参与教学管理和实施环节，另一方面强调双方在学生思想政治教育和管理工作等方面的密切合作[6]。因此，为确保工学结合模式有效实施，一是建立以院长与企业相关领导者为主，由相应主管部门及领导者组织实施，由学校和企业相应具体工作人员具体落实的全员育人体系；二是建立健全由校企结合组成的校企工学，将企业领导小组和学校的领导小组、实施小组和工作小组等有机结合为一个全方位的学生管理组织。 第二，建立健全相应的考评与激励机制。大体上讲，就是为确保工学结合顺利实施，要全面展现校企双方的育人功能，建立并完善由学校思想政治工作人员、业教师企业、管理人员专、指导教师及其他人员组成的多元考评机制，并将其作为学生在这一模式中表现考评的一项重要标准。此外，要建立并完善学生、学校与企业的三维激励机制。在学生管理工作中，可采取成果展览、评优评先、事迹报告、择优聘用和发放奖金等形式，对表现突出的各类管理人员和学生给予一定表彰与奖励，从而有效调动相关工作人员和学生的参与性。
第三，建立健全相应的预防与矫正机制。其一，实习前，为正确引导学生有效解决问题，高职学生管理工作者要对学生进入企业后可能遇到的有关问题进行科学预测。其二，实习中为确保学生实习任务顺利进行，高职学生管理工作者要加强与企业的沟通交流，从而及时了解并有效解决学生遇到的一些问题。其三，实习后，为全面提高高职学生管理工作者的工学结合教学质量，要对学生的实习工作进行及时分享、总结与表彰，从而使学生在这一模式中的成绩得以巩固与提高。
第四，建立健全相应的学生服务机制。这就是说，为确保工学结合有效落到实处，要建立并完善相应的“三导师”制、学生服务体系和多层学生服务网络，加强有关学生工作队伍建设。此外，可采取短信群发、专题报告、交流、工学座谈、工作巡查、企业进驻和网上咨询等方式，为学生提供维权助困、心理辅导、就业指导和成才咨询等服务，从而支持并保障高职院校学生管理工作有效进行。
（三）强化相应的思想政治教育内容
首先，为培养其良好的劳动品质，要对学生进行相应的职业道德教育和公民道德教育。其次，为有效提高学生的专业素养和精神，要合理安排学生在不同学习阶段要做的有关内容，按树立职业意识和目标→提高职业技能和素质→求职能力培训的逐渐上升层次组织进行高职学生管理工作。再次，为使学生成为可持续发展的职业人，要注重培养学生的人文教育和综合素质。最后，为增强学生对企业的适应性，提高其对企业文化的认同感，要通过有效路径和方法，积极引导学生参与到企业实践中。
四、结语
总之，工学结合的实施，使高职学生管理工作在教育主体、教学实施、学生身份和教学内容等方面都发生了重大变化。因此，在这一背景下，高职院校学生管理工作若要得到有效改善，必须树立相应的学生工作理念，建立健全相应的学生管理机制，并强化相应的思想政治教育内容。
