微课在高中生物教学中的应用
传统的高中生物课堂教学是以教师为中心的灌输式的教学方式，教师深受应试教育的影响，过分注重学生理论知识的掌握，忽视了学生学习能力的发展，致使课堂枯燥无味，学生学习兴致不高，生物成绩提高缓慢，教学效率较低。随着网络技术的迅速发展，微课以一种全新教学模式，被应用于高中生物教学中，改变了高中生物课堂教学效率低下的现状，使学生在直观的生物教学环境中轻松掌握基本知识，进而为学生健全地发展作出相应贡献。笔者结合在教学中的实践谈谈看法。
一、微课在生物课堂应用的意义
1.给学生提供自主学习的环境，实现学生自主学习。
微课在高中生物教学中的应用，使学生的自主学习成为可能，教师将教学中的重点和难点制作成微课视频，上传到班级空间，供学生观看学习，给学生自主学习提供了可能。微课以视频形式展现给学生，为学生的自主学习提供了极大自主性，学生根据自己的时间和地点，随时可以观看学习，另外微课是针对教学中的难点精心制作而成，而且讲解详细，非常适合学生自学。
2.提高了学生的学习兴趣。
微课以其自身独特的教学特点，把抽象的生物知识变得生动形象，给学生营造了良好的学习氛围，极大地吸引了学生的注意力，有效地将学生对微课的好奇心转化为学习动力，使学生从原来的抑制、分心状态转化为兴奋、集中状态，随即对下面的知识产生兴趣，提高了学生的学习积极性。
二、微课在高中生物教学中的具体应用
1.利用微课，翻转课堂。
翻转课堂的教学模式以建构主义为指导思想，以自主学习、协作学习和探究学习的学习方式为主。在基于微课背景下的翻转课堂教学模式中，学生在教师引导下使用微课资源进行学习，教师不再是教学活动的主导者，而是学生学习的指导者。在这种新型教学活动中，学生不再是知识的被动接受者，而成为课堂教学活动的主体，学生有更多时间和空间自主学习。微课有很强的针对性，学生可以根据自己对知识掌握的程度，自主选择要学习的知识点，有助于学生的查漏补缺。再者学生在学习过程中如果遇到问题和困难，则可以通过即时通信工具和教师或者学生进行交流，教师可以及时进行指导，帮助学生提高学习效率。在以微课为背景的翻转课堂教学模式中，高中生物教师要坚持微课与小组合作学习相结合的原则，在学生使用微课进行学习的同时，能够进行学生和学生、学生和教师之间的交流。
2.利用微课，创设情境，导入新课。
良好的课堂导入能够吸引学生注意，有效激发学生学习兴趣，让学生以最饱满的热情投入新的教学内容学习中，为新的教学活动打下坚实基础。因此，将微课应用到课前导入上，在教学教学内容前先播放一段图文并茂、短小精悍的微课，可以将学生的注意力转移到设定的环境中，激发学生继续学习的兴趣。这就要求教师在课前根据不同教学内容设计不同的微课导入环节，使微课的导入符合教学内容的主题，有效提高学生的学习积极性，为教学新的内容做好铺垫。如在教学《胚胎工程》这一内容时，笔者向学生展示了一段多利羊诞生的视频，并向学生提出问题：多利羊是如何产生的？这个工程应用了什么技术？让学生通过学习视频内容解决这些问题，并了解细胞工程和胚胎工程的相关知识。如此一来，不仅使学生牢固掌握了教学知识，还激发了学生学习兴趣，学生学习的积极性也得到提高。
3.利用微课，演示课堂实验。
高中生物是一门以实验为基础的学科，高中生物教学离不开实验。但是由于课时少、实验设备等原因，有些实验无法让学生亲自动手实验验证实验结果，取而代之的是教师直接宣布实验结果，学生对实验结果进行死记硬背，这种传统的实验教学方式不仅限制了学生的思维能力，而且学生对知识的掌握不牢固，也无法将实验原理应用到解题过程中。然而微课在高中生物教学中的应用改变了这一现状，教师可以使用微课，以视频形式演示实验过程，从而填补实验教学中的空缺，使实验教学达到事半功倍的效果。如在教学《光合作用》这一实验时，需要让学生认识到光合作用释放出来的氧气来源于水，而不是二氧化碳，由于实验较复杂，学生无法亲自做实验，这时笔者将科学家的实验过程制作成微课，展现给学生，学生通过使用微课进行实验学习，犹如亲自动手做实验，不仅牢固掌握了实验过程和实验结果，而且收到了事半功倍的效果。
综上所述，微课作为新兴的教学模式，打破了传统教学模式的局限性，学生在微课教学下能提高学习兴趣，提高学习积极性，实现学生自主学习。教师在教学过程中要根据学生的实际情况进行课程调整，不断进行反思和改进，才能有效提高学生学习效率，提高课堂教学质量，为生物学习奠定坚实基础。
