高等师范院校体育教育专业课程体系建设的研究
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）30-0254-02
目前我国高等师范院校体育教育专业的教学还存在一些问题，从而导致体育专业课程教学不能满足社会的发展需求，在这样的情况下，对高等院校师范学院体育教育专业课程体系进行建设，并对课程内容进行有效的调整，对课程实施方法进行创新，提高体育教育专业课程教学水平是非常有必要的。
一、重新定位高等师范学院体育教育专业培养目标
1.应该区分高等师范院校体育教育专业和专业体育学院之间的差别。高等师范院校在开展体育教育专业教学工作的过程中，应该充满定位专业培养目标，但在实际制定目标的过程中，应该区分高等师范学院体育教育专业和专业体育学校之间的差异。高等院校体育教育专业在培养学生的过程中，应该重点培养学生的实践能力，对理论知识和教育方法进行有效的创新，与此同时，还应该培养学生组织开展课外体育活动的能力，也就是说，高等师范学院在制定目标的过程中，需要注重师范性[1]。专业体育院校在制定目标的过程中，应将培养精、专以及尖的专业体育人才作为目标。体育教师不仅自身要具备一定的示范能力，更重要的是能够组织课外体育活动，因此，高等示范学院在开展体育教育专业的过程中，应该重视理论知识的传授，让学生能够掌握更多的理论知识，并且还应该将先进的教学方法传授给学生，从而提高学生组织体育课外活动的能力，进而推动学生的全方面发展。
2.应该适应中小体育新课程标准的要求。在我国经济水平和科技水平不断提高的基础上，国家对教育教学的重视程度不断提高，为了更好地开展教育工作，对教育教学提出了更高的要求，尤其是中小学体育教学的开展，新课程标准更是明确了其要求，不仅要求在教学内容以及教学理念等方面进行创新，还要求教师要对体育性质有进一步的了解，从而在开展教学工作的过程中能够体现体育性质。在这样的情况下，高等师范学院在培养体育教师人才的过程中，将制定的教学目标和中小体育新课程标准提出的要求结合在一起，将培养中小学优秀的体育教师作为高等师范体育教育专业开展的目标。
3.应该认清中小体育教师师资的发展趋势。体育教师是教育教学中不能缺少的组成部分，随着社会以及教育教学的不断变化，对体育教师的要求也有了明显的转变，所以高等师范学院在开展体育教育专业的过程中，应该认清中小体育教师师资的发展趋势，根据发展趋势来确定教学目标，这样才能培养出社会所需要的体育教师[2]。
二、高等师范学院体育教育专业课程内容的重新调整
1.体育运动参与类课程。在当前的中小学体育教学中，运动参与是最核心的教学内容，将体育教育作为核心来开展素质教育已经得到了人们的广泛认可。所谓的运动参与，就是指通过帮助学生发展体能、学会运动技能的方式来提高学生的健康水平，进而促使学生积极向上，能够乐观地对待生活。要让学生主动地参与到运动中，教师必须采用多种多样的教学方法，并丰富教学内容，以此来激发学生参与体育运动的积极性，从而在潜移默化中培养学生终身锻炼的意识。高等师范院校对体育教育专业课程的内容进行调整，将体育运动参与这一类课程融入到教育中，一方面可以加强学生身体锻炼的意识，从而提高学生体育素质，另一方面则可以帮助学生对运动参与这一教育内容有更深入的了解，进而掌握相关的教学方法[3]。鉴于运动参与的重要性，高等师范学院应该提高对此类课程的重视，并增设跆拳道以及剑道等选修课，以此来丰富学生的学习内容，促使学生能够在实际参与的过程中体会到运动参与的积极作用。
2.体育运动技能类课程。在体育专业教学中，应该将体育运动技能类课程加入其中，开展此类课程，可以帮助学生更好地锻炼身体，学习更多的技能，进而为其他学科的学习奠定良好的基础，与此同时，开设此类课程，还可以帮助学生在学习多种技能的过程中形成兴趣爱好，并且学有所长，从而提高学生的体育能力。
3.体育身体健康类课程。这一类课程主要包括以下内容：运动解剖学、运动保健学以及运动损伤以及预防等课程，开设这些课程，可以帮助学生在运动的过程中避免受伤，同时还可以丰富学生的健康知识，从而帮助学生采用科学的方法来进行身体锻炼。
4.体育心理健康类课程。学生进行体育活动，不仅能够锻炼自身的身体素质，对学生的心理健康发展也有着积极的作用。所以高等师范学院在对体育教育专业进行课程内容调整的过程中，应将体育心理健康类课程加入其中，从而通过此类课程的开展，实现培养学生调解情绪能力的目标。在实际教学的过程中，应提高对学生心理健康的重视程度，并在教育中做到体育技能以及心理健康两者的兼顾，从而促使学生能够实现两者的平衡。心理健康类课程主要包括：体育心理学以及锻炼心理学等，学生学习这些内容，可以对情感以及意志过程的活动规律有进一步的了解，从而能够使学生在运动的过程中端正态度，并培养自身坚韧不拔的意识[4]。
5.体育社会适应类课程。体育活动对于培养学生适应社会的能力具有积极的作用，经常进行体育活动的学生，其自身的合作意识以及交往能力等会有所提高，并且，学生在参与体育活动的过程中，还能够将在活动中所培养出的团队合作能力融入到实际生活中，这样学生适应社会的能力就有所提高。面对这样的情况，在实际进行体育教育专业课程调整的过程中，应该开设体育社会适应类课程，以此来提高学生适应社会的能力，为学生以后更好地在社会中生存奠定良好的基础。 三、高等师范学院体育教育专业课程实施的新设想
1.要做到“三个整合”。在实施体育教育专业课程新设想的过程中，应该做到“三个整合”。所谓的“三个整合”主要是指以下内容：
第一，将技术课、理论课以及专项提高课整合在一起。高等师范学院在进行体育教育专业课程教学的过程中，因为此课程的专业性比较强，所以在实际进行专业性比较强的课程的时候，应该通过技术课的方式来进行教育，在实际教学中，为了保证教育效果，应该先进行示范，以此来提高学生对运动技能的掌握。与此同时，在进行对技术要求比较高的运动项目教学的过程中，应该将这些融入到专项课程教学中，对于运动裁判等理论知识则应融入到专项理论知识教育中，将此三种类型的课程融入到一起进行教育，可以有效地弥补其中存在的不足之处，从而从全方面来对学生进行培养，提高学生的综合能力。
第二，将广域课、融合课以及交叉课结合在一起。体育教学的另一特点就是实践性，在实际进行实践的过程中，应该将广域课、融合课以及交叉课结合在一起，这样能够将体育知识更加紧密地联系在一起，增强教育效果，并且提高教学效率[5]。
第三，将教学实践、社会实践以及裁判实践结合在一起。教师在进行教育的过程中，应该将此三种时间结合在一起，这样一方面可以对学生的学习情况进行检验，另一方面还可以提高学生灵活应用知识解决实际问题的水平，从而促使学生在实践中找出自身存在的不足之处，进而加以改进，最终实现提高自身综合水平的目标。
2.在教育中应用坚持“三个统一”原则。在实际进行体育教学的过程中，应该坚持“三个统一”原则，“三个统一”原则主要是指以下原则：
第一，体育运动特殊性以及教育规律性统一原则。体育教学对实践的要求比较高，所以教师在进行教学的过程中，应该将实践放在首位，但与此同时，实践又是对体育形象进行塑造的过程，所以体育教学的实践性和技能以及理论修养是结合在一起的，因此，在实际教学的过程中，应该明确体育教学是建立在实践基础上的技术性教育。
第二，体育教学和基础教育阶段教育相统一。体育教育和基础教育阶段教育是相辅相成的，在实际教育的过程中，高等师范学院所培养出的人才主要是为基础教育服务的，所以说，在教学中应注重基础教育阶段教育的发展趋势，并根据其发展趋势来进行教育调整。
第三，多元化体育教育和体育教学特点相统一。体育教育在不断地发展，师范学院想要培养出社会所需要的体育人才，在实际教学的过程中应该开展多元化教育，并且将其和体育教学的特点进行统一，以此来确保培养出的人才正是国家所需的。
结束语：
综上所述，在21世纪发展的过程中，人才是最重要的，所以高等师范学院为了培养出更优秀的体育人才，在教学中对体育教育专业课程体系进行建设，从而提高教育水平，促使培养出的学生能够适应社会发展。
