关于高校实验教学改革的几点建议
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）30-0279-02
现代社会对高素质人才的能力、技能和知识等综合素质的要求增多，用人单位对毕业大学生的要求也越来越高。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确要求要牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才[1]。而近年来，社会各界对高校毕业生的动手能力及适应能力有些失望，不少企业在招聘中甚至倾向实践操作较强的职高生，这在一定程度上反映了社会对目前高等教育的不认可。
实验教学是高等教育教学的重要组成部分，对培养学生的动手能力、实践能力等有着不可替代的作用[2]。为减轻目前高等教育承受的社会争议，改变社会的负面看法，高校必须重视实验教学，加强大学生动手及实践能力的培养。因此，高校实验教学改革势在必行，下面结合自身教学情况，就高校实验教学改革提几点建议。
一、重视实验教学
长期以来，实验教学作为理论课程的附属环节，被看成是理论教学的补充，在绝大部分高校均未得到重视，将实验教师和管理人员放在了次要地位，极大地挫败了实验教、管人员的工作热情，其教学质量大打折扣。而教师的教学态度直接影响学生的学习兴趣，误认为实验课可有可无，实验中机械地按照实验步骤，获得几组数据，对实验设计思想、实验方案等缺乏最起码的思考，学生仅为了上交一份实验报告来到实验室，对实验现象视而不见，对实验过程中出现的问题束手无策。因此，部分高校的实验教学形同虚设，完全散失课程培养学生动手、动脑的目的。
为此，要改变此种状况，高校需加强对实验教学重视，至少应将实验教学和理论教学放在同等地位，并且同工同酬，提高实验教师的教学积极性，并对教师的实验教学进行严格监控，进而促进其对学生实验的严格要求。因此，学校加强对实验教学的重视，可促进教师及学生均认真对待实验教学，起到一箭双雕之效。
二、加强实验课程改革
首先，需要增加实践教学比重。根据教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》文件，原则上人文社会科学类本科专业不少于总学分（学时）的20%、理工农医类和师范类本科专业不少于30%，高职高专类专业不少于50%[1]。
其次，加强实验课程的改革。传统的实验课是对应理论课而设置，这样只利于单独一门课程的改革和完善，而不同科目的实验课程之间缺少配合和沟通，整个实验教学缺乏系统的统筹安排[2]。使得教学内容既有空隙又交错重叠，降低了学生的学校效率，也造成教学资源的浪费[3]。且多数实验为验证性实验，学生只需跟着步骤完成报告即可，严重阻碍了其创新思维的培养。因此，实验课程应根据需要更新教学实验内容，及时删除陈旧实验，引入新的具有实用性的实验内容，将理论与新的实验技术结合，使实验课程能够与时俱进，且能形成一个完整的体系，具有新颖性、先进性、创新性[4]。可将实验课程划分为基础性实验、综合性实验和设计性实验，形成较强的实验教学系统。基础性实验及传统的验证性实验，使得学生掌握基本的实验技能；综合性实验，在基础实验的前提下，增加一定的难度，培养学生的综合实践能力；设计性实验，用来提高学生的综合能力与创新能力。由教师提出实验目的、要求，由学生自主设计、自主完成，要求学生综合一门课程或一类课程的知识点完成实验[5]。
最后，在实验教学中，针对实验课程，教师应向学生灌输一定的科研思维，启发一定数量的对学术兴趣浓厚的学生，为其进一步的深造奠定基础。教学中，教师可将实验当作一个科研课题，可以提出有针对性的、学生感兴趣的、与科研应用密切相关的问题，平时教师也应注重查阅研究性文献和书籍，将零散的知识点、理论热点系统地穿插在实际应用中，给学生展示学科的发展趋势、科研成果，开阔学生的眼界，通过理论与实践的结合，进一步激发学生的求知欲望和探索精神[6]。
三、加强实验教学观念改革
目前高校实验教学受传统教学模式影响，方法相对落后，大多数实验课仍采用教师事先告知学生实验项目、方法，学生按照已知的步骤进行操作；且通常教学将理论和实践独立开来，加之实验条件的限制，多数情况在理论课结束一段时间后，才进行实验课的安排，造成了理论与实验的脱离。
因此，关于实验教学观念改革，首先，实验教师的教学方式，应转变为以学生为主体的实验教学，可将实验教学分为基础性实验、综合性实验、设计性实验，这样循序渐进，打破固定的实验教学模式，增强学生自主动手操作能力，激发和培养学生的创新精神，提高实验教学质量[4]。其次，实践教学和理论教学紧密相结合，且同等对待理论教学和实验教学，将实验教学也单独作为一门课程，在理论教学的基础上进行实践教学[2]。实践教学中尽量让学生根据自己对理论知识的理解，独立思考、自主设计和操作，必要条件下老师给予帮助。最后，多样化考核实验课程，改革传统的实验考核方法，建立以能力评价为核心的成绩考核体系，建立实验过程、实验结果、创新意识和实验考试等多环节相结合的综合评定方法，迫使学生端正对待实验课的态度[5-7]。
四、加强实验室管理与建设
实验室是高校开展实验教学的硬件基础，其管理和建设直接关系实验教学的正常开展。因此，首先实验室应投入资金，及时更新仪器，淘汰陈旧设备。因为随着科技的发展，实验技术总在不断更新，造成许多新技术学科课程难以开出实验，或是因实验设备数量不足，只能开出演示实验，使学生失去动手的机会[5-7]。可见，学校在实验仪器上的经费投入非常必要。其次，实验室的运行需要建立完善的管理体系。目前，许多高校的实验室管理基本上由专业教研室直接进行管理，缺少一个统一的管理中心，不能对有限的资源进行有效的整合。因此，实验室管理需要实行统一管理、资源共享，最大限度地利用所有教学资源，并不断完善实验室建设与管理制度、安全制度、仪器设备管理办法等。人员管理上，实行校领导、二级学院领导分管统筹，实验室主任主管，结合实验员具体实施及学生助管等多级管理方式，促进实验室管理的不断进步。 五、加大实验教学经费投入
实验教学经费是进行实验教学的有力保证，是决定实验教学开展的根本依据。因此，实验教学要适应学校的发展，就必须根据学校办学规模的扩大，提高教学经费的投入。目前部分高校不断扩招，而学校实验场地面积并未相应增加，造成学生人均实验面积减少，同时实验教学经费也没有随之加大投入，造成实验经费的不足，实验教学远远达不到实验教学课程的标准。更为不妥的是，实验教师为完成教学任务，不得不减少实验项目，实验耗材试剂质量也得不到保证，使得实验教学质量大打折扣，严重影响了学生的动手能力和创新思维。因此，随着学校办学规模的扩大，学校必须保证实验经费的相应增加，且为促进实验教学质量的提高，应有计划地逐年增加实验教学经费投入，用于教师实验教学改革、实验设计的创新，真正做到以人为本的教学理念，培养好学生的动手能力和创新思维。所以实验教学经费的持续投入，是不断提高教学质量的有力保证，既是对学生成长的负责，也是对学校声誉的负责[8]。
六、加强实验教师队伍建设
高校实验教师队伍在实验教学中具有举足轻重的作用，建设优秀的实验教师队伍对实验教学改革至关重要[6-9]。对于实验教师队伍的建设，首先，加强对实验教师岗位的重视，在岗位津贴、年终考核、职称评定及求学深造等做到同理论课教师一视同仁，充分调动实验教师的工作积极性。其次，支持和鼓励高职称、高学历的教师参与到实验教学，更欢迎他们带着研究课题参与实验室的工作，为实验教学带来新的理念及知识，丰富实验教学，促进实验教师队伍素质的提高[2，7-10]。
七、结语
实验教学是学校教学活动中的重要环节，对提高学生的实践能力、创新精神和综合素质起着至关重要的作用。要使高校实验课取得更好的效果，就必须加强实验教学改革，不但学校领导要提高重视，加大投入，加强管理，同时在教学形式和内容上也必须同步加大改革力度，及时注意从教学实践中发现问题，并寻找可行的解决办法，勇于实践，大胆创新。因此，如何提高实验教学质量是我们从事实验教学的永恒研究课题，深化实验教学改革则是达到这一目标的有效手段[8-11]，也是提高自身竞争力的一个重要手段。
