初中政治导入和结课技巧探索
常言道：良好的开端是成功的一半，然而，如果只有好的开端，没有好的结尾，最终只会落得虎头蛇尾的境地，这样的结局也不能算得上成功。做其他事情如此，课堂教学当然也是如此。对于一堂优秀的课而言，既要有好的开头，又要有好的结尾，只有虎头豹尾的课堂教学才能获得理想的教学效果。对于政治这样一门理论型课程，教师应当怎样把握初中政治课堂的导入和结课技巧呢？
一、有效的政治课堂导入技巧
（一）故事导入法
政治学科中的很多知识都是经过抽象概括而得出的知识，虽然这些都是精华，但有时难免会带有一定的枯燥性，影响这门课程对学生的吸引力。事实上，政治学科内容丰富，涉及广泛，相较于其它学科，政治学科教学可用的教学素材异常丰富，因此，要想把政治学科上得精彩有趣也不是不可能的，就拿导入环节来说，如果我们想要采用故事导入法来引出新课，可供选择的故事题材是非常多的。例如，我在给学生讲“积极的生活态度”这个知识点时，就在讲课之前先用手机给学生播放了一段西部名歌《在那遥远的地方》。当悠扬的音乐声一响起，之前还很嘈杂多环境立刻变得安静起来，大家都坐在座位上一动不动地欣赏着美妙的音乐。音乐结束以后，当学生正在狐疑，为什么老师今天上来就放了一首歌的时候，我开口问道：“你们觉得这首歌曲好听吗？”“好听”，学生纷纷回答道，还有的学生直接报出了歌曲的名字，接下来，我就问道：“你们知道这么优美的歌曲，它的作者叫什么名字吗？”“王洛宾”我没有想到这个年纪的学生竟然有知道王洛宾这个名字的，询问之下才知道，原来这名学生的妈妈是王洛宾的忠实歌迷。“那么，你们想知道这个王洛宾是何许人，他是在什么样的环境下创作出这么多歌曲吗？”对于这个问题，学生当然很感兴趣，于是接下来，我开始给学生讲述了王洛宾一生如何经历坎坷，身陷绝境、妻离子散，然而，即使面对如此逆境，王洛宾都没有被生活的挫折打倒，他毅然决然地投身到了西北沙漠之中，在孤寂中写下了大量优秀的音乐作品，并最终成为了享誉中外的“西部民歌之父”。听完西部歌王王洛宾的故事以后，学生无一不被他的精神所感染，被他的事迹所感动，通过这个故事，学生不仅明白了面对挫折时应该有的态度，有学生甚至从这个故事中体会到了挫折的价值，这无疑是一种更深层次的理解。
（二）温故知新导入法
通过复习学习过的知识，从旧知识中寻找与新知识的联系，进而引出新课内容，这种导入方法是一种最常见的方法。这种导入方法甚至不需要教师课前做太多的准备，在课堂上信手拈来，就是一个颇有效果的导入。例如，我在给学生讲“社会主义初级阶段的基本路线”时，就在讲课之前给学生提了几个关于“社会主义初级阶段基本国情”的问题，这种就是典型的温故知新导入方法。从两个知识点的联系来看，社会主义初级阶段基本路线的制定和实施是基于社会主义初级阶段的基本国情这样一个最大的实际而存在的，通过对基本国情的了解，明确在初级阶段我们所面临的一系列问题，包括主要矛盾、根本任务、人口问题、资源问题等等，一旦了解了这些内容，接下来再来讲关于基本路线的问题，学生就会了解它的前因和后果，这样不但起到了导出新课内容的目的，更强化了学生对知识的理解能力。
（三）漫画导入法
漫画是一种最擅长用浅显易懂、趣味横生的方法来揭示深刻道理的艺术手段，它的这一特点刚好契合我们的政治学科特点以及这门学科的教学目的。如果我们在导入时能够恰当地运用漫画的手法来引出新课，会收到非常不错的效果。例如，我在给学生讲《众人划桨开大船》这节的内容时，就在讲课之前先给学生展示了一幅漫画，漫画讲的是一只小鸟、一只田鼠还有一只兔子，它们正在帮助它们共同的好朋友小松鼠搬家，这三个朋友十分卖力地想要帮助小松鼠将一大袋松子搬运到新家，但这三个朋友忙活了半天，使出了吃奶的力气，松子依然在原地没有动弹，原来，小鸟在空中拼了命地将松子往上拉，而田鼠则是习惯性地想把松子拖入地下，至于小兔子则撒开腿想要往前奔，就这样，这三个小动物费了九牛二虎之力，依然没能帮助小松鼠成功搬家。看到这幅滑稽的场景后，全班学生都哈哈大笑起来，整个课堂氛围显得异常愉快，这时候，我顺势问道：“你们能看得出他们出了什么问题了吗？他们应该怎样来解决这个问题呢？”“他们之间缺乏默契”、“他们应该事先商量一下”、“他们缺乏合作的意识”……就这样，在学生你一言我一语的回答中，逐渐揭示出了今天的主题。一幅小小的漫画，就这样轻松地将学生带入了愉快地学习氛围之中。
（四）设疑导入法
疑问天生就具有吸引人注意力的功能，因为好奇是人的本能，并且这种本能往往是年纪越小越强烈，而年纪尚小的初中生就处于一个好奇心异常强烈的年龄段。如果教师能够成功引发学生的好奇心，这样自然会让学生的注意力集中过来，而让学生迅速集中注意力恰恰就是导入的一大重要功能。因此，在导入环节，教师可以采用设疑的方式来导入新课，通过问题引发学生的好奇心，激起学生对上课内容的注意力。例如，在讲“艰苦奋斗的优良传统”这个知识点时，讲课之前，我给学生提了这样一个问题：“在艰苦的战争年代，在贫苦的生活中，艰苦奋斗使得我们的生活能够越变越好，但是现如今，随着我国经济的迅速发展，人民的生活水平也越来越高，为了促进经济的持续发展，我国也在大力鼓励消费和刺激内需，这是不是意味着艰苦奋斗已经过时了呢？”事实上，对于如今的大多数孩子来说，艰苦奋斗的确是离他们非常遥远，因此，当我提出以上的问题时，有学生忍不住附和起来，在他们眼中，艰苦奋斗似乎在这样一个物质条件越来越丰富的生活中没有存在的必要了。当然，班级也有部分学生持反对意见，于是，我让这些持反对意见的学生给出自己的理由，结果这些学生很少能够完整地说出个所以然。就这样，班级中对于艰苦奋斗是否必要划分成了两个派别，他们纷纷向教师寻求答案。于是，借着学生的疑问和困惑，教师就开启来本节知识的讲授。 一个好的导入固然会让课堂生色不少，会给课堂教学起一个精彩的开头，但与开头一样，结尾对于一堂课也同样重要，好的结尾也需要一定的教学艺术和技巧，在政治课堂上，有哪些结课方式可供教师选择呢？
二、政治课堂上常见的结课技巧
（一）归纳结课法
结课的最终目的就是将前面所讲的知识再进行一次巩固，通常来说，在新知识讲完以后，教师通常会采用精练的语言将之前所讲的知识进行归纳，并且明确地指出重点和难点，如果有必要，还会对难点知识再进行更深一步的分析，以达到掌握的目的。这种归纳结课方式非常利于帮助学生对一节课形成一个全面而系统的认识，可以帮助学生加深记忆，使得学生将新知识顺利纳入原有到知识系统中，可以说，这种虽然看似平常的结课方法，但作用却是不容小觑的。
（二）图表结课法
与文字相比，图表在直观性上往往更胜一筹，而从利于记忆方面来看，越是直观的知识越容易记住，因此，在结课环节，通过图表的方式对新学知识进行概括也是一个不错的方法。教师可以事先根据教学内容设计好图表，待新课内容结束以后，将各个知识点分门别类地填入表格之中，这样一来，原本零散、难记的知识点一下子就变的简单明了了。为了增强学生的记忆，教师还可以发动学生一起来设计制作表格，这样不仅有利于提高学生的参与性，同时也增强了学生的动手能力。
（三）疑问结课法
在听小说的时候，为了吊起听众的胃口，作者常常会在关键时候留个悬念，这样来结尾：“欲知后事如何，且听下回分解！”这就是利用了人们的好奇心理。听众在结束以后，会忍不住对下面的内容进行各种各样的联想，故事会始终盘绕在人们的头脑中，吸引着他下次再来继续听。在教学活动中，我们也可以利用这种技巧，采用设置疑问的方式来结课，既给学生留下了思考的空间，又为下节课的开讲做好了铺垫，可以说，是一个有着承上启下功能的结课技巧。例如，在讲完了“做守法的公民”这节课以后，再即将下课的时候，我给学生提了这样一个问题：“作为青少年，我们拥有哪些法律赋予我们的权利呢？我们要怎样运用这些权利呢？当我们的权利受到侵害以后，怎样来保护它呢？这些问题的答案，我们将会在下节课中揭晓！”以这样的问题来结课，即使课堂教学活动已经结束，但这个问题难免会留在学生的头脑中，有些学生为了提前知晓答案，还可能会在课下翻阅查找相关的资料，这样一来，课堂教学活动就会被成功地延伸到课堂以外，同时，也为下节课的开讲提前做好了铺垫。
总之，无论是导入还是结课，他们的作用都是不容忽视的，导入和结课本身就是课堂活动的组成部分，而导入和结课的技巧也属于教师教学技巧的范畴。因此，作为教师，我们要认真研习这两种教学的技巧，要懂得审时度势，根据不同的教学内容，根据所教授的学生的不同特点，选择恰当的导入和结课方式，充分发挥他们的作用和功能，不断地探索新颖的方式和技巧，让政治课堂不仅有虎头还能有豹尾，让政治课堂不再留给人们枯燥乏味的印象，真正地培养起学生对这门学科的兴趣，让学生能够基于兴趣去主动的学习这门课程，更好地在学习的过程中获得全面的成长。
