信息时代的大学英语教育与媒体素养教育
一、媒体素养的基本概述
媒体素养，亦被称之为媒介素养，由英国学者于20世纪30年代首次提出。媒体素养是基于流行大众传媒对传统文化冲击的基础上被提出的，具体而言，即人民群众对不同形式的媒体信息进行选择、理解、评估以及使用等，同时也是人们思辨反应能力的展示，是推动人们终身学习的有效动力。然而，媒体素养的本质在于人们对媒体信息的主动利用和批判。
媒体素养教育，指如何培养人的媒体素养，属于培养过程范畴，促使反应能力、理解能力以及质疑能力等在培养人的过程中形成。具体而言，媒体素养教育蕴含两方面的内容：一方面，指导人们正确认识媒体，熟知媒体的性质与功能，达到正确选择媒体信息的目的；另一方面，引导人们以批判性辨证思维为出发点，合理选择媒体信息，利用媒体信息，完善自我。其中，第二方面的内容是媒体素养教育的核心与关键。
二、媒体素养教育的必要性
基于科学技术不断发展的作用下，网络技术有所进步，全球化成为时代发展的必然趋势。针对媒体而言，传统媒体逐渐被新媒体取代。目前，媒体信息渗透至人们的生活、工作、学习，是人们日常生活不可缺少的组成部分。但任何事物均是双刃剑，媒体信息绝不例外。媒体信息存在积极性，例如，远程教育、网上商务、网上购物以及网络新闻等；同时，媒体信息存在消极性，例如，色情网站、暴力游戏等。
虽然大学生已是成年人，但其心理不够健全，致使大学生易被网络小说、网络游戏等吸引，对新媒体产生过度的依赖性，进而影响大学生的身心发展。目前，我国正处于社会转型阶段，由于社会环境的复杂性，导致网络世界真假难辨，大学生应如何有效鉴别媒体信息成为人们关注的焦点。鉴于此，对于大学生而言，开展媒体素养教育活动十分有必要，引导大学生正确利用网络文化资源，提升大学生的综合能力，达到完善自我的目的。
三、媒体素养教育在大学英语教育中存在的问题
（一）大学生缺乏鉴别能力，媒体素养教育不到位
新兴媒体的发展，使网络门户呈现不断增加的趋势，为大学生英语学习提供了丰富的学习资源，大学生英语学习不再受时空的束缚。但是，开放性与快捷性是网络的基本特征，导致诸多不良信息充斥于新媒体中，加之大学生鉴别能力有限，对大学生身心健康造成一定影响。
（二）逐渐偏离大学英语教育的本质
人文教育是大学英语教育的本质所在。目前，由于大学英语教育的执教者对大学英语教育的认识出现偏差，致使大学英语教育的教学目的逐渐被忽视。在大学中，培养大学生英语综合运用能力仅停留于理论层面，而培养大学生的英语语言技能成为大学英语关注的焦点，重视英语知识层面的讲解。因此，单一的英语技能培训成为大学英语教育的发展趋势。
四、大学英语教育中开展媒体素养教育
媒体素养教育有助于实现大学生的全面发展，是提高大学英语教育效率的有效保障。目前，媒体素养教育在大学英语教学中存在多方面的问题，媒体素养教育的作用与价值未得到充分发挥，阻碍了大学英语教育的发展。因此，大学英语教育执教工作者应以英语教学特点为依据，结合大学生具体情况，采取有效措施，在大学英语教育中高效开展媒体素养教育活动。
（一）优化大学英语教材
教材是大学英语教育教学的基础和依据，是大学生课堂学习的主要媒介。因此，相关工作者应以本源为出发点，优化大学英语教材，认真编写、调整大学英语教材内容，促使大学英语教材内容符合大学生身心发展需求。与此同时，积极改善大学生必学的英语内容，为开展媒体素养教育活动创造良好的环境，保证媒体素养教育内容与大学英语教材内容相统一。
（二）完善英语考核
以教育本质为出发点，语言知识、人文知识等属于大学英语教育的重点教学内容。然而，在信息时代背景下，为发展媒体素养教育，应适当调整以语言知识为中心的教学方式。与此同时，大学生十分重视四、六级英语考试，因此，大学英语教育执教工作者应以完善的四、六级英语内容考核为依据，正确引导大学生学习，增强四、六级英语考试的实用性与科学性，提高大学生的综合能力。
（三）强化媒体应用引导
引导是帮助学生找到正确方向的重要手段。在大学英语教育过程中，执教工作者应强化媒体应用引导，适当添加积极、正面的媒体信息于大学英语教学中，指导大学生正确鉴别媒体信息，提升学生的媒体信息分析能力，促进学生全面发展，发挥引导作用。
五、小结
总之，媒体素养教育与大学生英语学习存在密切联系，是培养大学生综合能力的有效途径。因此，作为大学英语执教工作者，应以媒体素养教育的基本内涵为依据，以大学英语教材内容为指导，结合大学生英语学习的具体情况，采取有效措施，充分发挥媒体素养教育的作用与价值，提高大学英语教学效果，提高大学生的综合素养。
