边远山区农村小学帮助英语学困生学习策略研究
在边远山区农村小学英语教学中，有部分学生由于没有明确学习目标和学习任务，也没有正确的学习方式，使得他们对于英语的学习兴趣不高，长此以往，使得这些学生渐渐转化成了学困生。因此，研究农村小学英语学困生产生的原因，并提出相关策略进行有效的转化，是小学英语教师亟须解决的问题。
一、边远山区农村小学英语教学的现状
在边远山区农村小学，一般三年级便开始进行英语课程教学。但小学生在学习中对英语的热情会逐步弱化，渐渐产生一些学困生。有部分小学生对英语的语法掌握较差，然而英语语法是关于语言组织规律的一门科学语言，能够利用科学的结构模式来传递信息和进行语言的准确表达。
还有部分农村小学生听说读写能力都偏弱。在农村小学英语教学中，由于教师自身专业素养不高，使得口语较为中国式化，单词语调发音比较单一，听起来没有语感，使得学生也没有形成好的语感。同时学困生听力理解也较为困难，经常在听听力材料时，习惯性地将材料翻译成汉语，导致听力材料下句开始，学生注意力还在上句。学困生英语写作问题也是层出不穷。例如：Do you often read books in this park？部分学生在描述回答时，会书写成Yes，I doing.这是错误的书写，文章所用时态并不是进行时态，因而正确描述应当是Yes，I do。
二、边远山区农村小学英语学困生产生的原因
1.家庭原因
家庭教育是学生接受教育的一个重要内容和重要组成部分，有很多在学校学不到的知识是在家庭教育中学到的，然而有些家长由于自身的原因，对小学英语知识掌握有效，很难对学生进行有效的指导和示范。同时还有些家长会给学生灌输一些小学英语不重要的错误观念，使得这类学生逐步发展成为小学英语学困生。
2.学校原因
在边远山区农村小学，由于小学英语教师缺乏系统的教学理论指导，在教学时仍然采用传统的教学模式和以往的教学经验，使得课堂教学枯燥无味，作业较多，进而使得学生缺乏学习兴趣。还有部分教师对学困生进行转化的方式不合理，使得学困生产生消极情绪，不利于提升英语教学效果。
3.学生原因
有些学生虽然学习很刻苦，但成绩却不理想，这是由于他们没有掌握一个科学合理有效的学习方式。对单词的记忆只会单纯地死记硬背，没有行之有效的记忆方法。还有些学困生虽然能记住一些单词，但却不知道单词的含义，不懂得运用。久而久之，英语学习便越发困难。
三、边远山区农村小学英语学困生的转化策略
1.激发学生学习兴趣，提高听说读写能力
对小学生进行英语教学，需要激发他们的好奇心和想象力，从而激发他们的学习兴趣。农村小学英语教师在教学时可以采用多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣，合理安排英语教学内容，使学生在学习中不再感觉枯燥。同时教师也需要构建良好的教学情境，使学生能够主动参与教学，进行英语知识的学习。比如说，低年级英语教学Unit 6的in the part A部分，在教学What’s that？ It’s a bee. a bee， a bird， a kite， a balloon这部分时，教师可以先询问学生：What’s that？让学生抢答，提升学生积极参与度。教师在教学中，也需要引导学生找到适合自己的正确的学习方法，发现自身不足，从而全面提升英语的听说读写能力。
2.实施分层教学
实施分层教学在小学英语学习过程中具有非常重要的作用。由于个体差异性，使得每个学生在学习中所获得的知识和存在的问题都不一样。因此，教师需要根据学生的学习水平针对性地教育，从而促进学生的全面发展，因材施教。例如，有些学生在背诵单词方面较弱，教师便可以给这类学生提供相关的单词记忆方法，如按音节记单词中importance这类较长较复杂的单词便可以拆为im、port、ance来组合记忆。
3.加强学生之间的相互合作关系
小学英语教师在课堂中加强学生之间相互探究性合作学习，有利于提高学生的学习兴趣、学习积极性，从而有效提高教学效率。比如说，在教学PEP版三年级上册Unit 2时，文中关于感官的单词有：head，face，mouth，eye，ear。在学生学会单词之后，将每五个学生分成一组，让学生先进行单词的背诵，最后让一个学生指不同的感官，让其他同学来说出这个感官对应的单词。这其间务必让每个学生都参与，尤其是学困生。
