论小学生数学学习中良好审题习惯的培养
数学是一门独特的语言，数学教学归根结底就是数学语言的教学。小学生在审题过程中，往往存在阅读能力不高、观察能力不够、思维能力不强、创新能力不足、解题经验不多等问题，导致审题出现误差，解题遇到障碍。
一、培养小学生认真阅读的良好习惯
阅读是审题的基础。因此，小学数学教师可以从以下几个方面入手，培养小学生良好的阅读习惯：（1）提高小学生识字能力。小学生的汉字储备量有限，如果在题干中出现他们不认识或容易混淆的汉字，则会给他们的审题带来障碍。因此，教师应该提高小学生的识字能力，使他们在阅读中做到不错认、不漏认；（2）提高小学生提取关键信息的能力。教师应该指导学生迅速从题干中提取对于解题有帮助的关键词和关键语句，从而了解题目的考查意图和解题关键；（3）提高小学生细节处理的能力。小学生通过细节处理，能够深入了解题目的具体要求和隐藏信息，确定正确的解题方案。
二、培养小学生仔细观察的良好习惯
新课标指导下的小学数学习题形式比较多样，内容比较丰富，这就要求小学生具备较强的观察能力，从图片、图表、文字当中提取有效信息、寻找解题方法、探索解题规律。一般来说，教师可以从以下几个方面培养小学生良好的观察习惯：（1）鼓励学生
纵览全局，通过宏观观察了解试题的大概内容及整体的逻辑关系；（2）鼓励学生关注细节，通过微观观察提取有效数据和解题关键；（3）鼓励学生图文结合，将文字、图片或表格等信息结合起来，明确考查意图、确定解题方法。下面是一道图文结合的习题：观察下面的图片，寻找其中的规律，并在方框中画上正确数量的笑脸。
学生先通过宏观观察，大致了解题目考查的是十以内的加减法；再通过微观观察，了解每个表格中笑脸代表的数字；最后通过文字解说和图表相结合，了解到利用加法和减法公式在方框中填入正确数量的笑脸。
三、培养小学生缜密思考的良好习惯
数学是培养小学生良好的逻辑思维能力的重要学科。因此，教师应该培养学生在审题过程中良好的思维方式，使学生通过缜密的思考发现题目中文字、数字和概念等元素之间的逻辑关系，
进而掌握题目含义，寻找解题方法。一般来说，教师可以提醒学生从以下几个方面加强逻辑推理：（1）数字元素之间的逻辑关系；
（2）逻辑主语之间的内在联系；（3）题目与问题之间的逻辑关系。例如，下面的习题要求小学生具备缜密的思维能力，理清题目中逻辑主语和数字元素之间的关系，找出解题的正确方法：有红、
黄、蓝、绿、紫五个皮球，其中红球比黄球大，紫球比蓝球大，蓝球比绿球大，绿球比黄球大，紫球比红球大。请按照这五个球的大小关系进行排列：___<___<___<___<___。学生需要对于题干内容进行缜密分析，通过分析和推理，才能推导出五个逻辑主语之间的关系，并按照题目要求从小到大进行排列。
四、培养小学生敢于创新的良好习惯
小学生在审题过程中容易受到思维定式的影响，被一些错误或无效信息所干扰，得出错误的解题思路或繁琐的解题方法。这时，教师应该培养小学生敢于创新的良好习惯，使他们勇于打破思维定式，从题目的本质和核心入手，抽丝剥茧、高效解题。例如，有如下习题：现有一个梯形，高24 cm，是上下底和的，请求出梯形的面积。在面对这道习题的时候，有的学生容易受到思维定式的影响，认为梯形面积公式的求解原则是知道上底长、下底长和高长，然后应用梯形面积公式“（上底+下底）×高÷2”进行求解。然而，如果学生具备勇于创新的良好习惯，则会很快反应过来，要求解梯形面积，主要是知道上底和下底的和。那么就可以利用“高是上下底和的”直接求解上底和下底的和。如此一来，不仅简化了解题步骤，提高了解题效率，也提高了解题的准确率，可谓一举多得。
五、培养小学生积累经验的良好习惯
新课标要求教师开展生活化教学。因此，教师应该鼓励小学生重视积累生活经验和解题经验，使小学生在审题的时候得到启示和帮助。例如，下面一道习题：观察下面的，请画出它被顺时针旋转90度之后的图形。由于现在很多家庭或学生使用电子表或手机看时间，部分学生对于“顺时针”没有概念，不知道应该往哪边旋转，在审题阶段遇到障碍，也无法顺利进行求解。通过这种情况，我们就能够了解到，教师应该培养小学生积累经验的良好习惯，使他们从课堂练习、课后作业、日常生活中有意识地获取知识、关注细节，为审题的顺利进行奠定基础。
