高中英语教学中学习兴趣培养的模式研究
中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0104-01
在多年英语教学的探索之路上，笔者认为培养学生的学习兴趣和热情远比直接灌输给学生英语知识要有效得多，让学生接受到教师的教学信息，不如让学生在兴趣的驱使下主动去探究英语知识。
1 以唱歌的形式激发学生的学习热情
唱歌是小学英语教学中一种常用的教学模式，但是随着年级的增长，教师的教学模式则变得愈加地形式化和机械化，可以说就高中英语教学现状而言，很少有教师会在教学的过程中融入唱歌的元素，我们看到的英语课堂往往是教师的一言堂，他们作为知识的主要载体者，单方面向学生灌输着英语知识，却忽视了学生在接受知识过程中所产生的一系列的心理变化，事实上如果教师能够在英语课堂上融入相应的唱歌元素，不但可以在一定程度上活跃课堂氛围，缓解学生的学习压力，而且还可以很好地激发学生对学习英语的兴趣。
众所周知，对于绝大多数的学生来说，英语就是一门非常枯燥和难以理解的学科，尤其是其中所涉及到的一些语法知识，更是困扰着学生的学习，其中诸如“形容词性物主代词”的理解和应用，一直以来都是初中英语教学的难点，很多学生在经历了初中阶段的学习之后，对形容词性物主代词仍旧缺乏一个正确的理解，很多学生虽然通过死记硬背记下了一些常用的形容词性物主代词，但是他们在本质上仍旧缺乏一个正确的理解。所以在平时的教学中，一旦涉及到有关知识的学习，笔者都会帮助学生重新复习一遍旧知识。在一次复习中，笔者自编了一首英语歌曲，并将经常用到的形容词性物主代词加入到歌曲当中，如“This coat is my coat.”“This coat is mine.”“That coat is your coat.”“That coat is yours.”“Whose coat are there？”“They are his and hers.”等等，这首歌曲涉及到的词汇都非常的简单，学生很容易就能理解歌曲的含义，同时学生的压力也得到了极大的缓解，在英语课堂上唱一唱，乐一乐，学生的学习效率也同样可以得到有效的提高。
2 以竞赛的形式提高英语教学的魅力
研究表明，如果英语教师在课堂上一味地采取传统的说教模式，学生的学习将会在静如死水的氛围中进行，学生根本感受不到英语学习的魅力，素质教育在高中英语教学中，提倡要将具有竞赛形式的教学模式融入到高中英语课堂中，让学生不仅可以在竞赛的氛围中更好的融入到英语课堂的学习，同时也在一定程度上满足他们自我表现的欲望，让他们自信的心理在竞争中获得淋漓尽致的展现，从而提高学生英语学习的综合能力。
在英语竞赛式教学中，一般可以分为个人竞赛和小组竞赛两种模式。对于个人竞赛而言，笔者认为在平时的英语教学中，教师应该多给予学生自我表现的机会，如学习了“Tomorrow’s world”之后，笔者就会要求学生根据教材的内容，并结合自己的想象来探讨一下“Tomorrow’s world”，让每一个学生都做好充分的准备，走到讲台上去进行一场激烈的演讲比赛，如此激烈的演讲比赛氛围一定可以充分地调动学生的演讲热情，那么“Tomorrow’s world”的演讲不仅成了一场简单的知识储备的较量，更为一种自我魅力的展示。对于小组竞赛而言。在英语教学中，笔者经常会让学生以小组为单位进行各种各样的竞赛活动。如在学习了新单词“discovery”时，笔者会将学生以小组的形式划分开来，让他们在小组中用“discovery”造句子，比一比哪一个小组能够造成更好的句子。同时在每一个小组报告自己的讨论结果的过程中，其它的小组也同样需要扮演点评和扩充的角色，教师可以鼓励其它小组的学生将获得的句式以反问句、特殊疑问句和感叹句等形式表达出来，从而使得竞赛的氛围在课堂上不断的爆发和延续。
此外，在英语教学中，教师还可以根据每一个学生的具体学习情况展开差异性竞赛模式。如在检测学生学习成果时，笔者往往会将全班学生分成不同的层次，然后将事先准备好的几套不同难度的试卷分给不同层次的学生，这样英语能力相对较弱的学生也能够在既定的时间内完成检测的任务，而英语学习能力较强的学生也能够同样获得学习上的满足感，由此避免了学生在英语学习过程中由于学习能力差异而产生的两级分化的现象，学生可以在一个相对公平的环境中进行完成各种各样的竞赛活动任务。
3 以积极的评价形式维护学生的学习兴趣
在素质教育的实施过程中，我们越来越发现积极的评价形式可以很好的激发和维护学生的学习兴趣，与此同时还可以更好的拉近师生之间的关系。在教学中，我们可以看出一些善于评价的教师更能够给英语课堂带来生动的元素，而那些不善于评价的教师的课堂却总是沉浸在沉闷的氛围中，两种不同的的课堂氛围自然会产生两种不同的学习效果。教师应该将评价作为英语教学的重要环节，在教学过程中适时融入对应的评价内容，一定可以激发和维护学生的学习兴趣。
平时的教学中，笔者倡导教师要经常使用一些肯定性的评价语言，让学生肯定的语气带给学生更多的自信。如“Very good”“That's good！”“That's the best ever！”“That's very much better！”“Good job！”“等富有激励性的语言，教师在说出这些肯定的语言的过程中，其本身也包含了对学生的一种肯定和爱护，而我们的学生也一定可以从这些语言中接收到来自教师的肯定和爱护，正是这一点一滴的肯定和爱护维护了学生英语的兴趣。同样的，这种富有激励性质的评价语言还可以为学生创设一个自由欢快的英语课堂，在如此欢快的氛围中，学生的学习兴趣也势必会得到更好地激发和维护，由此也能够更好的提高英语学习的效率。
可见，兴趣的培养在英语教学中有着非常重要的作用，除了上文中提到一些培养兴趣的模式，教师还可以在教学中自行去尝试和摸索出更好的教学模式，从而让我们的学生在兴趣的引导下驰骋在英语学习的道路上。
