论小学数学综合实践活动的有效开展
前 言
在新课改后，对于学生的学习能力、分析能力、合作能力和实践能力的培养也越来越引起重视，在小学阶段开展综合实践活动可以让学生走出有限的课堂教学，在课外活动中积极主动地参与解决问题的过程，使学生在实践活动中运用课堂上学习的知识，帮助学生提高学习能力，促进学生的各方面发展. 本文以苏教版小学数学为例，探讨综合实践活动在小学数学教学中的应用.
1. 综合实践活动开展原则
小学数学综合实践活动的设计原则主要包含四个方面，一是在设计教学活动时教师需要考虑到学生的年龄特征，符合小学生的认知水平，这样才能使学生理解活动的内容，并激发其兴趣；第二是教学活动的目标要与课改要求相符，新课改注重培养学生的综合能力，要以学生为本，关注每名学生的发展，着重培养学生的实践应用能力和创造能力；第三是活动的目的在于促进学生综合实践能力的提高，即教学活动需要以实践为主，学生能够通过活动来提高能力；第四是不能使综合实践活动流于形式，虽然在很多学校都火热开展了综合实践活动，但是成效并不大，很多只是迫于教学改革的压力而实施的.
2. 综合实践活动开展策略
2.1 增强学生思想上的认识
首先要让学生从思想上认识到综合实践活动的意义，虽然在现阶段教学改革下已经对综合实践活动更加重视，但在实际教学中，很多教师还是将其作为辅助性的教学方式，认为其可有可无；或者是一些教师认为实践活动只是学生课外自己的活动，与教学无关，教师也不会介入. 在这样的情况下，学生对综合实践活动的参与意识就无法提高，而且对小学数学高年级的学习来说，数学知识较多，在实践中的应用也较为广泛，而学生在实践活动中对数学知识的理解不够，就会阻碍学生后期的数学学习. 因此，开展综合实践活动，不仅需要学生的参与，还需要教师的介入，将抽象的数学知识结合生活实际来开展教学，帮助学生解答实际问题，从而提高学生的数学应用能力，促进学生的积极参与. 比如在五年级上册学习到关于统计的知识，就需要学生进行大量的统计工作，并且学会将几个相同类型的统计数据合并成一个表格. 在进行统计教学时，教师就可为学生布置一些需要在课外进行的调查统计活动，让学生在生活中进行数学的学习，以锻炼学生的数学应用能力，同时还能了解到数学知识在生活中的用处，激发学生学习数学的热情.
2.2 挖掘数学教材中的资源
数学教材中包含着丰富的数学知识，其中蕴藏的数学道理需要学生进行分析和探索，掌握科学的数学思想和方法. 教师要深入挖掘教材中的资源，引导学生掌握书本中的理论知识和方法，对于课后练习和课外拓展方面的内容要合理选择，组织学生开展实践活动. 比如在五年级下册学习到“圆”的概念，根据教材中的课外实践内容，组织学生以小组为形式在校园中探索圆形的物体，看哪个小组收集的圆形更多；在篮球场或足球场中画有很多的圆形和半圆形，让学生自己动脑利用身边的工具对其周长进行测量；给每组学生发一条一样长的绳子，让其用绳子分别围成圆形、正方形和长方形，让学生动手测量，最后进行小组总结.
2.3 鼓励学生拓展视野范围
数学知识与我们的生活息息相关，在生活中随处可见关于数学的现象. 教师在组织学生开展实践活动时，应根据学生的实际能力适当扩大实践范围，鼓励学生走出课堂、走出家庭，扩大活动区域，拓展视野. 室外空间不仅是学生放松娱乐的地方，还蕴藏着许多需要学生去探索的知识. 比如在六年级关于比例的统计学习中，教师就可让学生开展“校园设计”或者“住宅设计”的综合实践活动，让学生根据一定的比例设计出校园或者住宅的平面图，并运用生活中常见的几何图形来进行设计，培养学生的创造力和想象力.
2.4 利用信息技术收集信息
在信息技术的发展下，越来越多的小学生接触到电脑，电脑对于心理发育还不成熟的小学生而言充满了诱惑. 教师要善于利用多媒体来设计综合实践活动，让学生在玩中学习，运用数学信息进行游戏的设计，让学生在玩游戏中寻找到数学信息. 比如需要解答一道数学题之后才能进入到第二关，不断地增加数学知识的难度，让电脑成为学生学习数学的工具，通过信息技术增加综合实践活动的趣味性，并扩展和延伸数学知识.
3. 结 语
小学数学综合实践活动整合了学习资源，有利于激发学生的学习兴趣，使学生学习数学的主动性得以提高，帮助学生拓展思维，促进学生的全方面发展. 因此，教师需要根据学生的年龄特点，以教材为根本进行精心设计，确保小学数学综合实践活动的有效开展.
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