谈以问题为中心的高中历史课堂教学模式探究
历史教师在课堂上经常向学生提问各种历史问题属于正常现象，但学生一脸茫然或者背错知识点也屡见不鲜。目前，以问题为中心的课堂教学模式已经成为高中历史教师的教学方向，课堂上提出有趣、有针对性、有效的历史问题是每一位高中历史教师的新追求。
一、高中历史课堂现状
目前，我国的高中历史课堂现状令人担忧。
1.教师方面
众多高中历史教师认为当前的历史教学非常困难。举例说明，某位教师在复习鸦片战争这一教学知识点过程中，当问及学生第一次鸦片战争的时间、地点、影响时，很大一部分学生表现出茫然的状态，另一些学生虽然也零零散散说出来，但是回答的内容根本不具体，有些学生甚至把第二次鸦片战争的影响当成第一次鸦片战争的影响，对知识点体现出混乱的思维特点。课堂上呈现无人回答、教师自问自答的尴尬现象。
2.学生方面
高中历史对很多学生而言是一项挑战，很多学生表示历史课堂就是勾画重点（时间、地点、人物、时间、影响），然后背这些知识点就行，因此在课堂上学生不是在认真听课，而是在背历史知识，因此在历史课堂产生压抑、沉闷、无聊心理。
二、高中历史课堂问题原因分析
对于当前高中历史课堂出现的问题，笔者经过认真分析认为原因有三个方面：
1.历史课程的特点
无论是我国的历史还是外国的历史都存在时间久远的问题，因此历史中主要人物、重要事件的发生以及相关的意义都需要现代的人们在了解的基础上进行知识的强化，以此达到铭记的目的，但教师在问题设计上过于遵循“死知识”“平淡历史”，让学生提不起学习兴趣。
2.高中历史教师的教育理念问题
很多历史教师一直秉承着“好记性不如烂笔头”和“死记硬背”的教育观念，因此在平时的教学过程中并没有注意问题的引导而是直接让学生勾画重点课下背诵，这种教育理念让学生潜意识认为学历史就是“背”，没有一点乐趣。
3.学生的知识理解及梳理方面
很多学生对课文内容理解不够透彻，因此背下来的知识属于短期记忆，学生在背历史知识点的过程中没有在大脑中形成历史网络图，没有注意历史时间、人物、事件各方面的联系。背不了知识在课堂上回答不了问题，因此课堂积极性也不会高涨。
三、以问题为中心的高中历史课堂教学具体举措
改变高中历史课堂以“背”为中心，激发学生上课的热情，需要教师对以问题为中心的历史课堂教学模式进行探索。
1.教师课前设计好历史问题
以问题为中心的历史教学模式最重要的是“问题”一词，因此提出有针对性、符合教学内容的历史问题是高中历史课堂教学质量保证的关键。首先，教师在课前应该对文本进行反复阅读，以此对教学内容有一定的认识与理解；其次，教师在理解文本的同时应该站在学生的角度分析教材并提出质疑，以此设计出有针对性的历史问题；最后，教师在设计历史问题的时候要注意问题的难度、清晰度、奇趣性等问题，切不可过难或过于平淡。
2.教师课堂上创设好历史问题情境
高中历史教师在课堂上不仅要抛出有效问题，同时还需为学生创设历史情境，使学生在融入历史情境的同时体现历史情感，从而加深对历史文本的理解。在历史课堂上，教师创设历史问题情境有多种手段，例如在教学过程中向学生展示相关的历史图片与音频，使学生快速进入历史情境。此外，教师还可以用讲历史故事、学生表演等形式为历史问题的提出创设情境。
3.教师积极组织、引导学生课后对历史问题进行讨论
历史课堂上，教师积极组织、引导学生对历史问题进行讨论，这也是以问题中心的历史课堂教学模式的有效措施之一。在教学过程中，教师应该积极组织学生以同桌、小组或者全班合作等形式对历史问题进行讨论。以鸦片战争为例，教师可以让学生对这一历史问题进行讨论分析，如鸦片战争的导火线、战争爆发标志、鸦战的关键人物以及这些人物对事件的具体影响等。教师不仅要学会设计问题，同时还应该组织、引导学生对历史问题进行具体的探索与讨论，这样学生才能在学习和讨论的过程中加深对历史内容的记忆。
总之，以问题为中心的高中历史课堂教学模式对高中历史教师以及学生起着积极作用，因此教师要站在学生的角度思考问题、做好教学工作。教师只有做到在课前创设好历史问题，在课堂上创设好历史问题情境并能够积极组织、引导学生对历史问题进行讨论，才能把课堂真正还给学生，让历史课堂焕发生机与活力。
- 上一篇：新课程概念下的高中英语词汇教学
- 下一篇：合作学习在高中生物教学中的应用
