比赛和游戏教学理念下的体育教学实践研究
中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）18-0057-01
体育教学在整个教学教程中处于被忽视的地位，流于形式，缺乏系统的教学内容，甚至被文化课占领，导致教学现状不容乐观。因此，在体育教学中必须从当前教学现状入手，及时对课堂教学实践进行分析，采取有效的教学形式，让学生主动参与到课堂实践中。
一、“融入比赛，游戏教学”在体育课堂中的具体表现
体育教学最大的目的是强身健体，提升学生的身体素质，在实践过程中需要教师对其引起重视，结合日常体育活动，将比赛和游戏教学的形式落实到实处，引起学生的注意力，达到理想的教学效果。以下将对“融入比赛，游戏教学”在小学体育课堂中的具体表现进行研究。
1. 合理选择游戏
体育教学的内容比较多，游戏类型也有很多，在实践教学中，为了达到理想的教学效果，需要合理选择游戏，对不同年龄段学生采用不同的游戏方式。年龄小的学生喜欢模仿，对各种新鲜的游戏充满了兴趣，在具体教学中，需要根据这一情况，考虑到肢体协调性和具体教学形式的要求，采取游戏教学的模式。例如，在“踏跳步击掌 头部运动”教学中，可以采用丢手帕的游戏形式。在具体教学过程中，教师将学生分为若干个小组，8个人一个小组，需要选出1个同学丢手帕，其余7个同学蹲在不同的位置上，教师喊开始后，游戏开始……丢手帕活动既能锻炼学生的跑步能力、头部运动能力，同时对学生的敏捷性有极大的考验。年龄比较大的学生心智比较成熟，选择的游戏教学形式必须具有针对性。在“弯道跑”教学中，要求左臂的摆动幅度要增大，右臂的摆动幅度要减小。教师可以适当开展游戏教学的形式，让学生将报纸放在胸前跑，并使报纸在跑动中不掉落。此类游戏教学形式能让学生自主进行探究，主动投入到游戏学习中。在游戏教学中，教师要鼓励学生充分发挥自身的独立性，结合实际情况，选择适当的活动方式完成游戏任务。
2. 适当融入比赛
比赛教学形式能提升学生参与的积极性，让学生全身心地投入到学习中。比赛的设定对教学效果有一定的影响，活动的设定需要秉承“友谊第一，比赛第二”的观念，为提升学生学习的有效性，必须合理设定比赛格局。比赛方式主要分为个人赛和团体赛，具体如下：
（1）个人赛。在“障碍跑”教学中，教师需要统一设定障碍，让学生采用跨越式跑或者跳等形式越过障碍。学生是单一的个体，在比赛前，其要进行适当的准备活动，扩大自身的跨越度，提升弹跳力。此外，要对每一道障碍有一定的了解，包括障碍的高度和宽度等，根据障碍的设定确定越过方式。2个人为一个队伍，在起点同时出发，发出命令后，一同出发。个人赛能让学生对自己的身体素质有一定的了解，并明确自己与其他同学之间的差距，取长补短，不断完善自己。
（2）团体赛。在教学过程中教师要将团体比赛的形式落实到实处，及时对课题教学实践进行分析。在“接力跑”教学中，为了提升学生的学习能力，将学生4个人分为一个小组，小组成员的实力要均衡，避免出现实力悬殊的现象。在比赛过程中，学生要提前对出发顺序进行安排，结合团队学生的实际情况，开展实践教学。团体比赛能让学生积极参与到实践中，同龄人之间进行适当的互动和交流，更能增强他们的集体荣誉感。
二、“融入比赛，游戏教学”应注意的问题
针对比赛教学和游戏教学的特殊性，在实践中需要对其引起重视，按照课堂具体实践形式的要求，完善各项控制指标。以下，将对具体教学中应注意的问题进行分析。
1. 建立有效的评价机制
各项活动结束后，教师必须对学生的实际情况进行有效的评估和分析，结合学生个体特点和课堂实践的要求，发挥评价系统的最大化作用。评价结束后，为学生制订下一步学习计划，不断提升学生的身体素质。
2. 合理选择教学方式
比赛和游戏形式的选择对教学效果有一定的影响，在实践中需要对其引起注意，并对其进行合理选择。体育游戏是学生喜爱的体育教学形式之一，教师必须对比赛形式和游戏方式进行合理的选择。教师在各个环节融入针对性的竞争机制，不仅让学生体会到体育活动的乐趣，同时还能调动学生学习的积极性，改善他们对体育项目和竞技精神的认识。
三、结束语
“融入比赛，游戏教学”的形式符合当前教学的具体要求，在实践过程中需要教师对学生的实际学习情况进行有效评估和分析，将具体教学形式落实到实处。在实践中，教师要认识到小学体育游戏教学的重要性，结合教学内容的实际要求，采用多样的体育游戏教学方式。只有融入比赛和游戏教学的形式，才能集中学生的注意力，让学生全身心地投入到学习中，进而提升自身的身体素质。
