微媒体背景下美术活动策略研究
中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）18-0077-01
随着微博、微信等新媒体手段逐渐融入人们的日常生活中，“微时代”已悄然而至。在微时代背景下，美术教师可以根据学科的教学目标、教学要求和教学特点，充分将现代教育教学技术和手段巧妙地融入到美术活动过程中，采用新的教育教学模式，构建科学合理而又生动趣味的美术活动架构，以增强美术活动的趣味性和实效性。
一、微时代概念的界定
微时代，作为一个时髦的新概念，包含着文化传播、社会交往、私人心理等多方面内容，但至今仍没有确切的概念界定。在教师看来，微时代是一个建立在基于个人主体媒介（微媒体）构成的网络结构基础上的，以短小精练和快速传播为主要特征的人际信息交流及社会文化信息传播的时代。互动与高效是微时代信息传播的明显特征，小学美术教育活动的有效开展需要抓住这一特征。在开展小学美术活动时，通过便携、移动的新型显示终端进行快捷方便实时的交互活动，不仅是师生间交流互动的新模式，也是活动要求和实现活动目标的需要。
二、微媒体在美术活动中的作用
开展微媒体教学可以提高学生们对美术活动的兴趣。美术是一门形象展示性较强的艺术课程，通过微媒体信息技术不仅能够将静态的画面以动态的形式展示出来，而且能更清晰、更形象地表现美术作品，使学生能够超越课堂，打破时空界限，产生身临其境的感觉，真切地感受美术作品所处的不同时代、不同地域和不同空间。微媒体技术的使用可以有助于提高学生的美术欣赏水平，拓展学生的美术视野。微媒体具有信息量大的特点，利用这一优势，可以让学生欣赏到传统美术活动中无法展示的网络、视频和图片资料，进而拓展他们的视野，帮助他们在有限的美术活动中接触到无限的知识内容，积累更丰富的知识。微媒体的使用还可以提高美术活动的效率。作为重要的信息技术，将微媒体应用于小学美术活动中，不仅可以端正学生美术学习的态度，也可以提高美术活动开展的质量和效率。一方面，教师可以利用微媒体准备更加丰富的活动素材，而且微媒体技术也便于展现这些素材，使教师可以更多地在活动中进行指导，从而较好地提高活动效率。另一方面，学生也可以通过微媒体演示更好地理解那些抽象的美术名词、术语乃至理论，有更多的时间去思考、理解和识记，从而提高活动的效率。
三、注意规避在应用微媒体开展美术活动时可能出现的问题
首先，在利用微媒体开展美术活动时，一些美术教师仅停留于形式化、表面化阶段，并没有真正发挥微媒体的实际功效。其次，对微媒体技术的应用能力不强也是美术活动中较为常见的问题之一。尽管多媒体技术日益成为新兴的教学媒介，但是在利用微媒体开展美术活动时，教师的相关微媒体技术素养不高，对在微媒体技术方面的故障问题不能很好地解决，影响了微媒体在美术活动开展中的作用发挥。其三，利用微媒体开展美术活动易偏离美术活动开展的目的。小学美术活动是一个交互的过程，教师为了调动学生的积极性，在利用微媒体开展活动时，较易对活动的灵活性把握不准，使其偏离既定的计划和目标，影响其质量和效率。最后，师生间情感交流相对减少。美术活动是实现师生间情感交流和互动的难得的机会，而利用微媒体开展美术活动时，一些教师不能恰如其分地运用微媒体，自然会影响到师生间的情感交流。
四、掌握美术活动中正确使用微媒体的策略
首先，教师应该正视微媒体在美术活动中的作用，并能够正确、熟练地掌握微媒体技术方法，才能提高活动效率。同时，在图像、动画、影像的作用下，活动也变得更为生动有趣，使学生的积极心理因素得以充分调动而变得乐于学习。在掌握基础操作的基础上，教师还应不断优化对微媒体的运用水平，深入挖掘微媒体技术的潜在优势，基于不同学生的不同美术素养开展不同的活动，将更多的参与和互动的机会交给学生，从而促进不同学业水平的学生达成自己的活动目标。
其次，教师要充分利用微媒体技术的优势，并将其与美术活动有机结合起来。同时，尽量保证活动开展过程的流畅性和结构的完整性，避免流于形式，才能使美术活动更加具体、生动，实现传统美术活动达不到的独特功效，真正让微媒体成为美术活动的有效助力。
最后，教师要注意把握微媒体技术使用的“度”。教师要充分认识到微媒体技术只是一项用于提升活动效果的工具和手段，而不能代替师生之间的互动和交流，更不能代替教师履行职责。教师应该分配更多的时间用于与学生的沟通和交流，以更加了解学生、关心学生，拉近师生之间的距离，才不会偏离美术教育活动开展的本质目标。
五、结束语
教师在社会发展和教育教学过程中始终处于引领者的地位，在微时代背景下，教师更应该走在时代的前列，将更加科学、新颖的教学手段带到教育过程中。将微媒体手段运用到美术活动中是美术教育发展的必然趋势，教师要勇于不断尝试和创新，使微媒体更好地为美术教育服务，提高学生的审美能力。
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