如何在幼师物理教学中进行德育渗透
在幼师物理学科教学中渗透道德教育的过程中，要注意不要喧宾夺主，要努力提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。要细心找寻德育工作和学科教学的最佳结合点，不至于使德育成为空泛的口头说教，才可以让学生得到“随风潜入夜，润物细无声”潜移默化的教育作用，积极主动地为我们学生的智力和德性的和谐发展创造良好条件！笔者认为要在物理教学中进行德育渗透可从以下几个方面入手：
一、以学生为主体，重视学生自身的情感体验
在我们物理学科教学中，一定要摒弃传统的灌输法，就是说不能将学生的头脑当做一个容器进行机械灌输的做法。而要充分发挥学生的物理学习主体性，更要重视学生的情感体验与德育教育。从学生的实际出发，根据幼师学生的生理和心理特点，在物理教学中创设或模拟道德冲突，通过实例分析、研究和讨论，让学生在一个真实、真诚与坦率的环境中体验，唤起他们对学习、生活和社会火一般的热情和铁一般的道德责任，提升他们的道德思维和道德判断能力，逐步增强她们的思想觉悟。
二、采取灵活多样的方法，将德育落实到学生的具体行动中
在现实生活中，我们会看到一些学生嘴上能说一套大道理，可一旦面临现实情景就难以付诸有道德的行为。这真是德育的悲哀。所以，道德教育一定要落实到学生的行动中，完成从知到行的转化。即要寓德育于实际活动中，比如研究性学习，合作性学习等。
在物理教学中，有一些规律和定律就可以引导学生进行集体或分组讨论，共同思考、总结来获得。这样不仅可以培养学生的学习能力，还可以培养他们合作团结的能力。还可以开展一些物理竞赛、课外实验、参观访问等一些课外活动形式来进行德育教育，增强德育的趣味性、可接受性。
三、培养学生实事求是，严谨认真的科学态度
在讲授某些物理定律或物理概念时，应当有意识的将科学家严谨的科学态度、锲而不舍的科学精神、坚定的科学信念渗透到教学当中，使学生认识到物理是一门严谨的学科，它的建立并不是随随便便凭某些人的主观意念想出来的，而是经过一系列严谨的实验证实、推导而来的，物理学科的形成和发展凝聚了多少前人的血汗和智慧。
“榜样的力量是无穷的”，在学生看来，名人的成长历程对学生是有一定的影响力，科学家的精神和态度容易对学生心灵产生震撼的作用，影响学生的价值观、人生观和人格的健全。从哥白尼、布鲁诺到爱迪生、牛顿、法拉第等等，一系列闪光的名字下蕴含的多少的血泪艰辛，让学生去体会去反思，激发学生的学习热情，坚定学生的学习信念。
物理实验课是培养学生正确的科学态度最好的平台。因此，实验课上一定要培养学生实事求是，尊重客观事实，要求学生认真的做实验，对实验结果决不能马虎对待，一定要仔细观察实验现象，真实的记录数据，并分析实验中出现的问题，不能为了实验结果而做实验。很多学生在实验前由于已知实验结果，所以在实验过程中总在期待那“精确”的实验数据，这就明显偏离了实验的本质意义，探究实验成了验证实验，性质就完全改变。因此，应该让学生认识到实事求是的可贵与重要，通过介绍科学家追求真理的事迹，潜移默化地教给严谨的科学态度。
四、在物理教学中进行爱国主义教育的渗透
学生的爱国教育是亘古不变的主题，爱国爱家才能更好地激发学生正确的学习动机，在教学中，不失时机的像学生灌输爱国观念，培养学生的爱国主义精神，激励学生的远大抱负是每个教师的职责。
授课中，使学生了解到我国的科研史、科研实力是必要的。如北京天坛的回音壁、三音石、圜丘这些建筑对声音美学的完美体现，这些都能使学生认识到我国古人的闪光智慧，古代的辉煌文化，从而可以增强学生的民族自豪感和民族自尊心。在讲到近代物理时，应该结合我国的国情，实事求是的跟学生介绍目前我国的科研实力，当然也要让学生了解我国的科研与世界先进国家科研水平的差距，在介绍我国在近代物理上取得的辉煌成就时，也要让学生了解我国同先进国家间存在差距的问题所在，激发学生的爱国情愫，树立远大的理想和抱负，振奋民族精神。如组织学生观看神十女航天员王亚平的太空授课视频节目，展示多个精彩的太空基础实验。这不但使学生对物理学习产生浓厚的兴趣，而且进一步激发学生的爱国热情。
根据幼师学生的心理特点，这个阶段要时刻唤起他们的爱国热情，广大幼师生正处于自我意识觉醒的时期，通过正确的爱国情愫的引导，对学生自身素质的完善和人格的健全有着重要的影响。
总之，随着信息时代的不断发展，对幼师毕业生的专业素质和道德素养的要求也会越来越高，因此，在幼师物理学科教学中进行必要的德育渗透是可行的，但要求我们物理教师在教学中，做到对知识要点深入探析与研究，从而不断提高自己的教学水平。
