多媒体技术在高中物理教学中的运用研究
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）18-0072-01
多媒体技术的普及给高中物理教学带来了新的机遇和挑战。高中物理教师可以利用多媒体营造开放、高效的课堂教学氛围，构建和谐、融洽的师生关系，调动高中生的学习兴趣，以图文并茂、声像俱全、动静结合的表现形式将物理课堂带入到新的境界，从而提高教学效率。与此同时，还存在一些物理教师片面追求课堂氛围，在课堂上利用多媒体完全代替传统教学的现象，使多媒体教学技术失去了其应有的辅助功效，给物理教学带来了某种程度上的阻碍。因此，如何改变传统教育观念，合理利用多媒体技术提升课堂教学效率，就成为了摆在高中物理教师面前的难题。物理教师要清楚地认识到多媒体教学尚处在教学尝试阶段，所以在应用时要立足学情，把握尺度，合理运用，才能打造出具有特色的高中物理课堂。
一、化静为动，激发高中生的学习兴趣
高中物理教材涉及的知识点较多，相对于其他科目而言要更为抽象，而高中生的抽象思维还没有完全形成，在现实生活中的实际体验也较少，很容易对物理学科产生畏难或者厌烦情绪，导致学习效率的下降。而利用多媒体技术可以将无声的物理教材转化为有声的电子课件，从而能相对有效地引起高中生的注意，激发高中生的学习兴趣。物理教师在教学时要引导学生积极参与到教学过程中来，营造轻松愉悦的课堂氛围，化静为动，将多媒体物理教学与现实生活联系在一起，丰富高中生的视野，增强学生的学习体验。例如，在讲解“加速器实验设备产生带电粒子”这一课时，回旋加速器的工作原理是一个知识难点。高中物理教材中对回旋加速器的介绍大多是以文字和插图形式出现，这就决定了它的学习内容过于枯燥，不易被学生理解和掌握。因此，教师在教学时可以将这部分内容制作成电子课件，有效利用动画的形式展现静态的原理，学生通过多媒体可以直接观察到电场变化情况与粒子运动之间的关系，有助于学生理解抽象的学习内容，使学生在教师创设的具体情境中不断探索和创新，真正建立起正确的学习观念和能力，从而自觉地投入到物理学习中。
二、变难为简，提高高中生的学习效率
学生在学习高中物理知识时经常会感到吃力，这与他们的身心发育阶段特征具有直接关系。高中生处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，学习具有形象性和抽象性相结合的特点，因此，高中物理教师在教学中必须全面了解学生的情况，并根据学生的课堂表现及时发现学生的心理动态变化，为学生的学习提供最有力的保障。多媒体技术经过不断地调整和发展，在教学中的应用也日趋成熟。在高中物理教学中加入多媒体技术，可以将难以理解的物理知识简单化，突出教学的重点和难点，发散学生的思维，减轻学生的学习压力，使学生在轻松愉悦的高中物理课堂中健康成长。同时，多媒体教学还可以打破时空界限，拓展教学资源，向高中生提供有效的学习资料，加深其对物理知识的理解。
三、建立模型，增强高中生的探究能力
传统的物理教学以教师为课堂主体，教师将自己精心设计的教学方案在学生面前展示，并有效地控制课堂秩序和教学进度，虽然学生的物理成绩得到了相对提高，但是却限制了学生的个性发展，容易造成“高分低能”的现象。在教学技术手段广泛应用的今天，物理教师可以利用多媒体建立物理模型，将抽象的物理概念和原理等内容生动形象地展示出来，既有助于提升学生的学习兴趣，同时也大大减少了教师书写板书的时间。
四、统筹兼顾，注重多媒体的辅助作用
高中物理知识之间联系紧密，环环相扣，因此，教师在教学时要做到统筹兼顾。教师要为学生建立起新旧知识相互衔接的桥梁，不仅要注重物理知识的讲授，还要注重培养学生的物理应用技能，促进学生的全面进步，为学生下一步学习物理知识打下基础。在利用多媒体技术教学时，教师要注意正确处理机器与人的关系，秉承“以学生为本”的教育理念，尊重学生的主体地位，发挥多媒体技术的辅助地位，切勿发生“喧宾夺主”的现象。例如，在实际教学中一些教师仅仅是把教材中的内容输入到电脑里，以教学课件充当教科书，教学过程全部由电脑代替，这就使课堂上的人机关系发生了主次颠倒，教师起不到应有的教学主导作用，学生的学习效果也会大打折扣。
五、结束语
在高中物理教学中运用多媒体技术是新一轮课程改革的要求，也是素质教育和创新教育的体现，对于提高教学质量和改善教学方式具有至关重要的作用。多媒体技术也是一把双刃剑，因此，物理教师在运用多媒体技术进行教学时要对其积极方面善加利用，尽量避免其负面效用，从而让多媒体技术真正成为辅助教学的有效技术手段。
